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浅谈数学教学中的合作与交流

[11-07 21:28:22]   来源:http://www.77xue.com  教师工作总结   阅读:8988
概要:三、合作交流的实施合作交流主要是通过课堂讨论来实现].www.77xue.com的..。1、确定合作交流问题 教师在数学课堂教学中要精心选择学生学习中有讨论价值的问题,所确定的问题首先必须是教材的核心问题,即教材的重点、难点、关键;其次,所确定的问题能激发学生的学习兴趣,能让学生乐意接受问题所带来的挑战,能诱发学生的求知欲;再次,创设的问题应具有适当的难度。这就要求教师必须针对具体内容和学生的实际进行具体分析,作出恰当安排,让学生自己去动手实践、自主探索、合作交流,从而全面提高课堂讨论质量。2、营造合作交流氛围 教师要建立和谐的师生关系,营造一种民主、愉快的教学氛围,在教学过程中,教师始终是课堂教学的组织者和引导者,应积极引导和鼓励每个学生主动参与学习,当学生讨论缺乏自信时,教师要通过激励给予力量;当学生讨论有独特见解时,教师要及时给予表扬;当学生讨论遇到困难时,教师要适当给予支持;当学生讨论获得成功时,教师要给予充分肯定,教师应努力营造一种和谐的课堂讨论氛围,使每位学生不用担心自己的意
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  三、合作交流的实施

  合作交流主要是通过课堂讨论来实现].www.77xue.com的..。

  1、确定合作交流问题

  教师在数学课堂教学中要精心选择学生学习中有讨论价值的问题,所确定的问题首先必须是教材的核心问题,即教材的重点、难点、关键;其次,所确定的问题能激发学生的学习兴趣,能让学生乐意接受问题所带来的挑战,能诱发学生的求知欲;再次,创设的问题应具有适当的难度。这就要求教师必须针对具体内容和学生的实际进行具体分析,作出恰当安排,让学生自己去动手实践、自主探索、合作交流,从而全面提高课堂讨论质量。

  2、营造合作交流氛围

  教师要建立和谐的师生关系,营造一种民主、愉快的教学氛围,在教学过程中,教师始终是课堂教学的组织者和引导者,应积极引导和鼓励每个学生主动参与学习,当学生讨论缺乏自信时,教师要通过激励给予力量;当学生讨论有独特见解时,教师要及时给予表扬;当学生讨论遇到困难时,教师要适当给予支持;当学生讨论获得成功时,教师要给予充分肯定,教师应努力营造一种和谐的课堂讨论氛围,使每位学生不用担心自己的意见被批评,而是坚信自己的观点是受欢迎的,小组中的成员不是批评别人的意见,而是倾听、补充、完善所提出问题的解决方案。只有这样,学生讨论起来才心无疑虑,才能互相启发,取长补短,不同层次的学生才能各有发展,教师应努力使全体学生,尤其是后进生都敢于参与、乐于参与讨论活动,让学生有积极参与的欲望,提高他们学习数学的兴趣。


  3、创设合作交流的问题情境

  教师在课堂教学中,应善于把握学生的思维特点,创设良好的问题情境,激发学生的数学思维。例如,在学习公.“两点之间的所有连线中,线段最短”时,可创设这样的问题情境:从海口到三亚开通了空中和海上航线,从海口到三亚可以乘车、坐船和乘飞机,要求小组讨论:“对于这三种行程,不要计算,你们能发现什么?”,“为什么三种行程各不相同?”,“为什么飞机行程最短?”。让学生自己逐渐概括和抽象出几何图形(建模),并进一步发现和得出公.内容。还可以进一步启发学生:“能不能找出日常www.77xue.com的...www.77xue.com的生活www.77xue.com的中与这个公.相关的实例?”通过这种方式,学生从中感受到数学学习内容是现实的、有意义的。

  4、保证合作交流时间

  有人认为学生长时间合作交流会浪费时间,一节课有时解决不了几个问题,课堂容量不大,实际上,一堂课的好坏,关键是看学生动脑子没有、动手没有,而不应仅看这节课内容的多少,所以只要学生的商讨有价值,有兴趣,不妨多花点时间,让他们去争论。因为在争论中,他们的能力才能一点一滴地培养出来,不要使学生产生想不出来或来不及想,不如不去想的心.,否则,不但会挫伤学生学习的积极性,还会养成思维的惰性。讨论必须给予学生充足的时间。对于每个讨论问题,学生只有经过认真思考、..,才能表达出来,时间不足会使课堂讨论成为“形式主义”、“走过场”,影响学生参与讨论的积极性,不利于学生创造性思维的培养。例如,给出这样一道题目:如图1,在Rt△ABC中,∠C=90°,CD⊥AB于D,你能从中得到什么结论?若学生基础比较好,教师可让学生们自己找入手之处;若学生基础一般,教师应适当引导入手之处,并进行.体把握。如,可引导学生从角的方面(有角的相等、角的和差关系、角的互余关系、角的互补关系等),从线段方面(可否考虑线段的相等、线段的和差关系、线段的比例关系、线段的平方关系(勾股定.)、线段的乘积关系等),特殊三角形、相似三角形、相似三角形的对应边成比例等方面入手,概括并掌握此基本图形。

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