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b. Pair work./Group work.

任务情景3：刘涛约王兵一起去动物园，他该怎么说？用什么方式去？

a.教学句型：Let’s go to the zoo. Great .Let’s go./But how ?By…

b. Pair work./Group work.

任务情景4：Mr Black和Mrs Black一起去超市，他们怎么说的？他们乘坐什么

交通工具？

a.教学句型：Let’s go to the supermarket .Good ,Let’s go./But how ?By…

/Let’s go to…by…

b. Pair work. /Group work.

（2）创造性运用（要点：注意培养学生综合运用语言的能力）

师：春天来了，同学们你们最想干什么？

生：春游。

师：那你最想到哪里去玩呢？

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www.77xue.com 生：红梅公园，中华恐龙园……

师：那下面就请同学们邀请你的好朋友、你的家人一起去常州的一些有趣的地方去感受春的魅力。

（教师提供一些旅游场所的英文注解如：Hongmei Park ,Red Star Cinema ,China Dinosaurs Park, Times Supermarket The People’s Park, Lanling Park， Dongpo Park。

也可让学生讨论：（1）用什么方式去最快（2）用什么方式去最省钱（3）最喜欢和谁一起去（4）怎样鼓动别人和你一起去（5）几点去在哪里见面等）

（四）评价任务

学生各自表演自己的对话后，由学生小组投票评选出“最佳表演组”。教师予以物质表扬（常州旅游地图一幅）。

 “任务型”教学模式的效果与分析

经过教学实践，笔者体会到，运用上面的“任务型”教学模式进行教学，学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。学生有了“做”的机会，有了自主学习的空间，有利于培养学生自主学习的能力，从而使学生形成有效的学习策略。在教学中，教师的价值在于组织学生开展适时的活动，及时提供并调整学生学习运用交流过程中的问题，通过结合教学目标设计有意义的情景任务活动，引起学生的共鸣，促进学生积极主动地投入英语学习。如上述例子从设计如何说去公园地任务入手，不但让学生有明确的任务目标，而且引起学生的好奇心和积极参与的欲望；然后在课件创设的逼真的情景中学生感知语言（Let’s go to the park.）教学过程中再通过创设去动物园、电影院、超市的任务情景，让学生习得这个对话。在执行任务的过程中，待时机成熟时创设假期春游的真实活动场景，使学生学之能用，学之即用。这样既培养了学生在逼真的情景中自编对话、相互交际的能力，又培养了学生的协作精神，充分发挥了他们的各项职能特征。

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