课堂研究引论
[10-10 21:44:35] 来源：http://www.77xue.com 七年级地理教案 阅读：8572次
概要：五、如何研究课堂？ 课堂研究的方法目前较常用的有以下几种： “主客位”研究法。该研究方法是美国人类学家马文·哈里斯提出并系统阐述的。传统的教学研究者直接研究自己的课堂教学，这是一种主位研究。研究者作为旁观者，以别人的教学作为研究对象，这是客位研究。教师作为研究者是加强了教学研究中的主位研究的队伍。 课堂观察法。即“听课”。课堂观察法根据观察者是否直接参与被观察者所进行活动，可以分为参与观察法和非参与观察法两类。参与观察法通过与观察对象共同进行的活动从内部进行观察，非参观察，通常作为旁观者观观察。通常用摄像机对现场进行录像，然后在事后进行分析讨论。课堂教学的研究中常常将二者结合使用。 教学案例研究法。教学研究中的案例就是对一个有趣论题的生动再现，它具有时间、地点、人物等，并按一定的结构展现，同时还反映研究者的方法与理论及其描述的重点和最终的落脚点。对于实践教学论的研究者来说，他形成案例研究的素材主要有三个途径：一是研究自己的教学，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是在别人教学的课堂
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五、如何研究课堂？
课堂研究的方法目前较常用的有以下几种：
“主客位”研究法。该研究方法是美国人类学家马文·哈里斯提出并系统阐述的。传统的教学研究者直接研究自己的课堂教学，这是一种主位研究。研究者作为旁观者，以别人的教学作为研究对象，这是客位研究。教师作为研究者是加强了教学研究中的主位研究的队伍。
课堂观察法。即“听课”。课堂观察法根据观察者是否直接参与被观察者所进行活动，可以分为参与观察法和非参与观察法两类。参与观察法通过与观察对象共同进行的活动从内部进行观察，非参观察，通常作为旁观者观观察。通常用摄像机对现场进行录像，然后在事后进行分析讨论。课堂教学的研究中常常将二者结合使用。
教学案例研究法。教学研究中的案例就是对一个有趣论题的生动再现，它具有时间、地点、人物等，并按一定的结构展现，同时还反映研究者的方法与理论及其描述的重点和最终的落脚点。对于实践教学论的研究者来说，他形成案例研究的素材主要有三个途径：一是研究自己的教学，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是在别人教学的课堂观察中捕捉案例；三是在平时的学习和阅读中注意搜集书面材料中的案例。对于研究者来说，搜集案例的目的是为了研究案例，因此需要对案例进行艺术的加工和整理。案例www.77xue.com于教学生活但同时要高于教学生活，这样的案例才更具有代表性和典型性。
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