荒岛余生 说课
[06-13 05:15:31] 来源：http://www.77xue.com 听课评课 阅读：8795次
概要：二、教学重点、难点 初一学生由于年龄关系，相象力丰富，但社会阅历浅，对生活的感受不深，对人物心理活动的揣摩不够理性和深入。因此，教学重点确定为：通过分析心理活动，把握人物形象。培养正确的价值观和人生观，增强生命意识。 教学难点是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此复杂的心理变化过程，要加强教师的引导作用。 三、教学方法 本课教学采用阅读教学法。通过阅读让学生把握阅读材料的大意，培养从材料中捕捉重要信息的能力。重视学生在阅读过程中的感受、体验和理解。 四、说学情 七年级的学生在课外阅读过一些小说，但在课堂上接触小说并不多。特别是本篇课文以大量的心理描写来表现人物，这给学生的理解造成了一定的难度。从心理角度来说，由于学生的社会阅历浅，要设身处地地揣摩人物的心理，还要发挥丰富的想象力。通过充分阅读文本来把握人物。因此，教学设计为中等程度。 五、教学过程 教师通过备课、上课、批改、练习等方式从事教学工作。无论老师怎样教，如何精心设计教案，利用教学技巧。其最终的目的不是为了表现老师，而是为了
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二、教学重点、难点
初一学生由于年龄关系，相象力丰富，但社会阅历浅，对生活的感受不深，对人物心理活动的揣摩不够理性和深入。因此，教学重点确定为：通过分析心理活动，把握人物形象。培养正确的价值观和人生观，增强生命意识。
教学难点是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此复杂的心理变化过程，要加强教师的引导作用。
三、教学方法
本课教学采用阅读教学法。通过阅读让学生把握阅读材料的大意，培养从材料中捕捉重要信息的能力。重视学生在阅读过程中的感受、体验和理解。
四、说学情
七年级的学生在课外阅读过一些小说，但在课堂上接触小说并不多。特别是本篇课文以大量的心理描写来表现人物，这给学生的理解造成了一定的难度。从心理角度来说，由于学生的社会阅历浅，要设身处地地揣摩人物的心理，还要发挥丰富的想象力。通过充分阅读文本来把握人物。因此，教学设计为中等程度。
五、教学过程
教师通过备课、上课、批改、练习等方式从事教学工作。无论老师怎样教，如何精心设计教案，利用教学技巧。其最终的目的不是为了表现老师，而是为了学生。说到底，就是学生“学到了什么”。如果学生没有学到该学的知识，那么教师所有的教学活动都是无价值的。因此，本节课的设计充分从学生的认知水平和接受能力出发，以学生学到了什么为教学的基本点设计本节课的教学过程。
（一）新课导入
老师在阅读同学们作文的时候，经常发现很多同学爱做梦。今天我们一起来做这样的一个梦。在梦中突然有一天，你发现独自一人在广漠的沙漠里或是无限的黑暗中或是茂密的原始森林。那时你会怎么办呢？说说自己的想法。（由此导入新课。）
利用情景教学法，面向全体学生。设计这样的导入贴近学生的实际，有助于吸引学生的注意力，充分发挥学生的好奇心，也可让学生依据生活积累处理问题，培养处理实际问题的能力。又紧扣文章内容，迁移到面对荒岛这一特定的情景，有利于导入。
（二）文学常识积累
简介作者及《鲁滨孙漂流记》
1、由学生七嘴八舌进行介绍
2、教师进行归纳整理，形成知识体系
为了扩大学生的知识面，开拓视野，激发学习的兴趣，培养学生如何收集资料的方法，养成良好的学习习惯。在教本课前，请学生事先去查找作者及《鲁滨孙漂流记》资料。
（三）易错字指导（学生读课文时，投影字词）
学生快速阅读课文，利用圈点法，找出易读错易写错的字。通过这一活动，可以让学生根据自身不同情况进行查漏补缺，培养良好的阅读习惯。
（四）整体感悟（学生自读课文，筛选信息）
1、如果你是鲁滨孙，面对荒岛，你首先想到的是什么？或者你的结果是什么？说说你的理由。
预设生A：死
孤独、寂寞、困难大、卫生太差、没有生活条件等
预设生B：活
鲁滨孙可以，我也可以
具备了最起码的生存条件
（延伸）
2、事实上鲁滨孙活下来了，并且独自一人活了28年。鲁滨孙活下来的理由是什么？（从文中筛选信息）
预设生：可以说其中的一点或多个方面，最后归纳。
归纳：在海难中，同船的11个人中，死了10个，就他一人活着，这是上帝对他的特别关照；特别是从搁浅的船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对他的格外恩赐。而他的日记本上所列出的六大“好处”，最集中地体现了鲁滨孙要顽强活下去的理由。
通过自身面对困境时的选择，经过对比活动，理解人物活下去的理由。培养学生从文本中筛选信息的能力，充分阅读文本，使学生对课文内容流下深刻印象。了解人物的心理活动，为下一教学过程做铺垫。
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