三年初中语文综合性实践活动综述
[06-22 06:18:51] 来源：http://www.77xue.com 语文教学总结 阅读：8806次
概要：㈠组织机制的建立与时空问题的处理阶段。我想，任何一项活动都离不开组织机制，一个良好健全的组织机制，将给活动带来良好的效益。针对活动的复杂性和分散性特点，我主要采用组建活动互助组的形式。这必须考虑学生能否相处合作，其次应考虑性别、家庭背景、兴趣爱好、经济收入情况等。在此基础上，落实互助组长人选，为充分发挥学生自主能力，组长不一定是读书好的人，这可由学生自主选择，或投票选举，或自由竞争，或选外向型能力强的。时空的合理安排也制约着活动的顺利进行，因此，活动内容的安排可考虑以学期为主，每个活动的开展则考虑到具体日期与期限的问题。一般情况下，时间采用＂先短后长＂原则：初一年、初二年上学期可安排短点，初二下学期、初三年可安排长点，＂一张一弛＂的做法给学生自由余地。活动地点，采用＂因地制宜＂原则，可灵活处理。㈡过程材料的收集整合与反馈交流阶段。1、学生根据总体目标，具体、自主规划各小组活动，做好活动前、中、后期工作。各阶段工作各有侧重，各人分工具体明确，各司其责，各司其职，各尽所能
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㈠组织机制的建立与时空问题的处理阶段。
我想，任何一项活动都离不开组织机制，一个良好健全的组织机制，将给活动带来良好的效益。针对活动的复杂性和分散性特点，我主要采用组建活动互助组的形式。这必须考虑学生能否相处合作，其次应考虑性别、家庭背景、兴趣爱好、经济收入情况等。在此基础上，落实互助组长人选，为充分发挥学生自主能力，组长不一定是读书好的人，这可由学生自主选择，或投票选举，或自由竞争，或选外向型能力强的。
时空的合理安排也制约着活动的顺利进行，因此，活动内容的安排可考虑以学期为主，每个活动的开展则考虑到具体日期与期限的问题。一般情况下，时间采用＂先短后长＂原则：初一年、初二年上学期可安排短点，初二下学期、初三年可安排长点，＂一张一弛＂的做法给学生自由余地。活动地点，采用＂因地制宜＂原则，可灵活处理。
㈡过程材料的收集整合与反馈交流阶段。
1、学生根据总体目标，具体、自主规划各小组活动，做好活动前、中、后期工作。各阶段工作各有侧重，各人分工具体明确，各司其责，各司其职，各尽所能，可分头行动，也可同组出动，具体活动形式由组长、教师、组员共同协商而定，教师只起组织活动的倡导者、促进者、帮助者的作用，真正做保护学生独特个性，又体现综合活动需要的团结、互助、合作的精神。
2、教师可提供收集材料信息方向的指导，提供学习材料目录的指导，例如三年来我个人作些努力，提供给学生一些本乡土名人著作的目录：如陈国强编的《崇武研究》、汪峰编著的《崇武石文化》、《天风海涛话崇武》、陈学其著《姚旭诗文选》、蒋维新等编的《崇武文学》期刊、林轩鹤著《风骨》、涂钟馨著《钟馨诗百篇》、林凌鹤著《窗——一种悟性》以及惠安文联编写的《中国民间故事集成·福建卷·惠安分卷》等，其目的是为了培养学生收集、分辩、处理、整合有用信息的能力。应该说，这是个导向问题。收集和处理信息能力是当今社会必备的能力，更多的学生将走出社会，他们面临的更多是要如何适应这个信息复杂多变的社会大家庭。比尔·盖茨在《未来时速》一书中说道：＂……未来社会属于那些收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人。＂
3、反馈交流。
各互助组长组织组员讨论、剪接、修饰、润笔、定稿，可写自已认为可取的汇报材料，也可写值得讨论的文章。三年来，学生有散文、调查报告、论文等总结式习作出现。多样的形式，丰富的内容，开拓了学生学习语文的空间，自由的空间活跃了学生思维，同时给予学生创造的灵性。
㈢评价与展示成果阶段。
将学生实践成果汇编成册，在班级范围内交流，采取形式多样的比赛评比。每次活动成果在全班交流，给学生一个评价空间，每学年评比最佳材料、最佳组长、最佳组员，其目的是为引起广大学生关注，同时是为了各组竞争机制产生良好效应。这样，一方面积累了活动素材，为下个活动提供了借鉴的素材，另一方面体现了＂教科书不是学生的世界＂，＂世界才是学生的教科书＂的精神。活生生的体验，让学生感受到世界的真实与存在。
三、总结与反思，是促进活动向更好、更完善的方向发展的重要手段。
可以这样说，乡土人文资源是一种低成本，社会关注度较高，学生较熟悉的可持续利用的再生资源，它充分挖掘本乡土内在的，不意被人发现的人文精华所在，这样有利于地区文化建设，有利于学生了解社会，适应社会，服务社会，更有利于缩短城乡之间资源建设与开放等的差距。
但我们无不清醒地认识到，农村学校开展综合性活动，特别社会实践活动存在很多问题与困难，它将制约着新课标的实施、发展与完善，如教师角色转换与生源素质问题，社会、家长局限思维与新课程开放性之间的矛盾，活动组织形式、内容与目的、效益之间的矛盾，活动时空问题与未成年人安全责任之间的矛盾，可利用资源的开放，包括网络信息资源、社会资源等，与诸多资源欠缺与未完善之间的矛盾。
总之，正如新课标所说的＂语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探索，团结合作、勇于创新精神的重要途径应该积极提倡。＂而在活动中，关注本乡土人文资源的建设与使用，必将产生良好的社会效益，可引导培养学生综合素质的形成，开拓了学生学习良好的氛围，同时对地方、校本资源的开发与建设都是相当有利的。因此，是否可以这样说，那种对自已家乡或国家人文一无所知的人，怎指望他们对自己家乡或国家产生深厚感情，并为之服务、建设、改变呢？
参考目录：
1、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社
2、《中小学管理》20xx.9
3、《陶行知教育理论实践简介》许世桐编著福建省陶行知研究会
4、《人民教育》20xx.9
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