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心理咨询师考试(三级)模拟试题一

[01-23 23:11:56]   来源:http://www.77xue.com  心理咨询师考试试题   阅读:8483
概要:一、单选题1、心理现象可分为心理过程和()两大类。(A)性格(B)人格(C)情绪情感(D)需要2、惯用右手的人,右半球的()能力占优势。 (A)言语(B)情绪的表达和识别(C)逻辑推理(D)数学运算3、听觉的适宜刺激在():(A)<20赫兹(B)>20000赫兹(C)20~20000赫兹(D)200~20000赫兹4、对影响能力发展的因素描述错误的一项是(): (A)遗传力对能力发展的影响具有决定性。(B)遗传决定了能力发展的可能的范围或限度。 (C)环境决定了在遗传所决定的范围内能力发展的具体程度。(D)教育是能力发展的关键。5、巴甫洛夫所做的实验是这样的:每次给狗吃食物之前都给它一个灯光,经过灯光和食物的几次结合之后,灯光一亮,狗就要流口水。这时,灯光成了食物的信号。请问实验中,哪项实物所引起的条件反射属于第一信号系统?() (A)口水(B)铃声(C)食物(D)灯光6、关于小脑的作用,以下哪一项说法是不正确的()。 (A)维持身体平
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一、单选题
1、心理现象可分为心理过程和()两大类。
(A)性格(B)人格(C)情绪情感(D)需要
2、惯用右手的人,右半球的()能力占优势。
  (A)言语(B)情绪的表达和识别(C)逻辑推理(D)数学运算
3、听觉的适宜刺激在():
(A)<20赫兹(B)>20000赫兹(C)20~20000赫兹(D)200~20000赫兹
4、对影响能力发展的因素描述错误的一项是():
  (A)遗传力对能力发展的影响具有决定性。(B)遗传决定了能力发展的可能的范围或限度。
  (C)环境决定了在遗传所决定的范围内能力发展的具体程度。(D)教育是能力发展的关键。
5、巴甫洛夫所做的实验是这样的:每次给狗吃食物之前都给它一个灯光,经过灯光和食物的几次结合之后,灯光一亮,狗就要流口水。这时,灯光成了食物的信号。请问实验中,哪项实物所引起的条件反射属于第一信号系统?()
  (A)口水(B)铃声(C)食物(D)灯光
6、关于小脑的作用,以下哪一项说法是不正确的()。
  (A)维持身体平衡(B)调节肌肉紧张度(C)实现随意和不随意运动(D)整合情绪体验
7、勒温的社会行为公式B=f(P,E)中,E代表()
  (A)行为(B)个体(C)个体所处的情境(D)函数关系
8、在印象形成过程中,由于信息出现的顺序导致的印象形成的效应有()。
(A)光环效应(B)首因效应与近因效应(C)定型(D)刻版印象
9、下列说法正确的是():
  (A)访谈法研究气氛很轻松,研究者和被访者聊天就可以了
  (B)如果被访者拒绝访谈,访谈者应不再对其进行纠缠
(C)研究者应严格按访谈问卷的顺序以及原有问题提问
  (D)间接访谈是指研究者通过对某人亲戚朋友的访谈,得到他的资料
10、“有时我不得不回避我的情人们,以免他们互相发现。”是一种什么形式的爱情()。
  (A)游戏式(B)忘我式(C)激情式(D)逻辑式
11、被动包容式人际关系取向是():
  (A)喜欢控制他人,能运用权力(B)期待他人引导,愿意追随他人
  (C)对他人显得冷淡,负性情绪较重,但期待他人对自己亲密(D)期待他人吸纳自己,往往退缩、孤独
12、关于参与观察,下列说法错误的有():
  (A)观察者有可能获得更多的“内部”信息,且材料来源可能更加真实
(B)观察者与被观察者之间的互动关系,可能会有一些负面的影响
  (C)观察者隐瞒自己的身份,有助于减少被观察者的紧张感或唐突感
(D)参与观察的主要目的在于观察者的自我体验
13、儿童心理学的创始人是()
(A)普莱尔(B)格塞尔(C)施太伦(D)达尔文
14、老年人感知觉退行性变化,以下错误的是():
  (A)感觉阈限降低,感受性下降。(B)感觉阈限升高,感受性下降。
(C)"老花眼"是最明显的视力减退症状。(D)味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝。
15、陷入时刻偏执于思考"我是什么人"、"我该怎么做"的犹豫中,被束缚于其中不能自拔而失去自我,这个()的表现。
  (A)与他人距离失调(B)否定的同一性选择(C)同一性意识过剩(D)选择的回避和麻痹状态
16、()是幼儿的主导活动。
  (A)游戏(B)言语(C)记忆(D)认知
17、在小学儿童的伙伴关系发展中,伙伴协同的社会交往趋势发生在:()
  (A)整合性集合关系期(B)依从性集合关系期
  (C)混合型集合关系期(D)平行性集合关系期
18、皮亚杰将儿童道德判断的发展分为三个阶段。下列哪些是错误的()
  (A)前道德判断阶段发生在4-5岁前,这一阶段的儿童只是接受行为的结果,还不能做道德意义上的判断。
  (B)他律道德阶段的儿童只注重行为规则和行为后果,不考虑行为意向和和动机。
  (C)自律道德阶段的儿童不盲目服从权威,既考虑行为结果又考虑行为动机。

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