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数学之花就在实践和创新的过程中尽情绽放。
    在教学《三角形内角和》时，我先请学生测量并标出各种不同三角形三个内角的度数，然后报出其中任意两个内角的度数，请老师猜一猜第三个角是多少度，老师对答如流，准确无误。学生带着惊奇和疑问，走进了数学知识的发现和探索中，有的用测量后再计算的方法，有的用折纸的方法，有的把三个角撕下来，重新拼在一起， 还有的用长方形对折成两个三角形推导等不同的方法探究得出了三角形内角和是180°。学生们很快揭穿了“老师总能猜对”的秘密。接下来又是一次具有挑战性的探究——“根据三角形内角和是180°，你能推导出五边形、六边形……一百边形的内角和是多少度吗？”在积极的探究活动中，孩子们通过自己的努力，终于发现了多边形内角和等于180°×(边数－2)的规律。课上有疑问、有猜想、有惊讶、有争议、有沉思、有联想……学生在探究、交流、发现规律的过程中处处闪现着智慧之花，数学之花在攀登数学高峰的征程中尽情绽放。
    三、适时的激励赏识------数学之花盛开的催化剂
    德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见,激励学生,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,营造出一种“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的育人氛围是非常重要的。一句充满期待的话语能激活一个人潜在的巨大的自信。一次成功的体验能激发学生浓厚地学习兴趣。我始终坚持用激励和赏识去评价学生，我努力地寻找契机，挖掘他们内在的潜能，真诚地赞许他们，激发他们向上的动力。“你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？”“你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！”“试一试，相信自己，老师知道你能行！”“你是个求上进的孩子，你能够学得更好！”……一句真诚的鼓励，一个关注的眼神，一次温柔地抚摸，让课堂变得温情四溢，充满生机和活力。我精心创设使他们都能获得成功的机会，营造一个享受成功的氛围，使不同学生都能品尝到成功的喜悦和胜利的自豪。不断的激励，不断的赏识，不断地享受成功带来的快乐和自信，培养了孩子们热爱数学、钻研数学的浓厚兴趣，而孩子们的不断投入，使得一朵朵数学之花在不断的赏识和激励中含苞欲放。    四、生活中实际应用------数学之花绚丽多彩
    《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。理性的数学蕴藏在丰富多彩的生活之中。学生若能把数学思想和方法，在生活中小试牛刀，就能深深的体会到数学的美妙和魅力。在学习《购物策略》后，让学生综合运用数学知识，对商家的各种促销活动进行合理的判断和选择，做一个聪明的消费者。在学习了《统计的初步认识》后，开展“我是节水小能手” 活动，让学生搜集自己家几个月用水的情况，通过收集，描述，分析数据，判断自己家用水是否合理，并做出今后用水情况的决策。学生在活动中懂得了节约用水，增强了环保意识。学生的心灵浸润在数学的生活气息里，来回行走于“生活——数学——生活”多姿多彩的美妙空间里，使得数学学习变得丰富多彩，变得趣味无穷。
    数学是理性的王国，更是智慧的殿堂。以我们的智慧和热情，引导学生在数学百花园中，乐此不疲地去观察，去探索，去发现，去体验，我们会发现：原来小学数学教学，同样充满着生命的活力，小学数学之花同样可以绽放得如此迷人！

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