[应用文作文]提高学生写作能力,激发他们写作兴趣
《全日制义务教育语文课程标准》的总目标中，对初中生写作能力要求有如下概括：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。然而在作文教学中，我们语文教师常常会遭遇这样的窘境：学生对于老师写作辅导时布置的题目不是思如泉涌，而是面面相觑、不知所措。因为他们不够理解老师要他们写作的意图，也不熟悉要写的内容。久而久之，一些学生开始讨厌作文课，而老师为了完成教学任务，只能硬着头皮要学生写，其结果是可想而知的。要么内容空空、言之无物，要么套话连篇，记流水帐，要么是整篇照抄、生搬硬套。针对这种情况，我们老师要用什么策略去激发学生的写作兴趣，提高写作能力呢？笔者在多年的作文教学实践中，通过多方探讨，尝试了一些办法，在这里抛砖引玉。
作文700字
“兴趣是最好的老师。”让学生愉快学习，饶有兴致地轻轻松松地作文，是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。那么，如何激发学生的作文兴趣呢？ 900字作文
（一） 美文美读，激发兴趣
作文800字
苏霍姆林斯基曾经说：“书籍也是一种学校。”又说：“学生的第一件爱好就应当是读书。”当代名家名作是现代文的典范，学习优秀范文是学习写作的必由之路，当学生对习作的意识还很朦胧时，教师应有目的地选取篇幅短小、生动感动人的文章（包括课文）给学生朗读，而且是有感情的朗读，营造一种令人向往的氛围，以激发学生的写作兴趣。尤其是要多找一些生活气息很浓厚的文章，利用早读、午间、大课间活动等空隙，师生共读。因为读的过程是听和读的结合，让学生得到美的享受，受到美的熏陶，美的感染。让他们从别人的作品里得到感动，与作者的感情共鸣，然后产生写作的欲望。学习朱自清的《背影》时，我用深情而低沉的语调朗读课文，学生被当时的氛围所吸引，结束的时候，学生鼓掌致意，显然他们是被作品里深沉朴实的父爱和作者优美而伤感的情感所感动，我觉得我寻找到了激发学生写作的契机，于是我启发学生讲述他们自己的父亲那种平凡朴实的故事。那次学生的讲述让我很感动，他们也受到了一次父爱教育，体会到父亲的平凡和伟大。我告诉他们，你们的父亲这样伟大，你们愿意把你自己的父亲写下来吗？也许你的文笔会比朱自清的逊色，可是你的感情是纯真的，一定不会比别人逊色，那你就写写自己的父亲吧。果然，这次作文中涌现了好多内容丰富、感情真挚的习作。 800字作文
（二） 深入观察，培养兴趣 作文700字
生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活的沃土，作家无一不是先深入生活后写作出优秀的作品的。中学生更应该扎根生活。因为他们还只是靠着自己有限的对世界的认识，去写人生百态、人生感悟，往往会感到“囊”中羞涩、捉襟见肘。《全日制义务教育语文课程标准》也强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”那么到底怎么去观察生活，了解大千世界呢？我引导学生观物、察人、品事，要“做生活的有心人”。物是相对静止的、简单的；人相对是活动的、复杂的，应该先易后难。观察物的方法是：整体把握，细微观察，依照顺序，详细记录。比如引导学生观察雪松，先让学生远处看这棵高大的树，然后要他们接近大树，认真仔细地看、摸、闻、想。再回忆这树在一年之中它都发生了什么变化，多年以来发生了什么变化。学生边看、边记、边想，然后查资料了解它，取得雪松树的第一手材料，为写作奠定了基础。观察人的方法用比较法会好些，先观察自己的家人，按照外貌、服饰、神态、动作、语言、习惯、性格乃至品德等方面去比较他们的不同，然后依照这些性格特点，去找到能够印证这些性格特点的事情。把它们集合下来，便已经积累了足够写人物的素材。
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