听《画家和牧童》有感
[10-10 21:44:02] 来源：http://www.77xue.com 语文教学反思 阅读：8870次
概要：4、这三个目标的实现在教学中是相互渗透，协调一体的。这节课中，学生自读，自悟的过程是对语言文字的训练过程，也是一种学习过程和方法的体现，同时也是一种情感的体验和升华，三者不是孤立，而是和谐统一的。（二）体现阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。《新课程标准》中指出，阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生之间的阅读。每个人必须经历自己的创造、理解、构建、体验，才能形成自己的精神世界。每个学生因生活经验和气质的不同，对阅读内容会有个性反应，老师应该尊重学生的独特感受和体验。这节课中，葛老师的教学设计充分体现了尊重每个学生的个性体验。如，让学生用自己搜集的材料或文中的话来介绍戴嵩；假设自己是围观者中的人来称赞画家；从同学的回答中，你感受到什么；带着你的体会来读一读等，这些环节的设计都充分体现老师善于挖掘教材中有利于学生体验，感悟的内容，创设平等、和谐的学习气氛，尊重学生的多元理解，展开有效的对话，因势利导，达到三维目标的实现。在这个过程中，不仅生生互动，师生互动，学生、老师与
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4、这三个目标的实现在教学中是相互渗透，协调一体的。这节课中，学生自读，自悟的过程是对语言文字的训练过程，也是一种学习过程和方法的体现，同时也是一种情感的体验和升华，三者不是孤立，而是和谐统一的。
（二）体现阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。
《新课程标准》中指出，阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生之间的阅读。每个人必须经历自己的创造、理解、构建、体验，才能形成自己的精神世界。每个学生因生活经验和气质的不同，对阅读内容会有个性反应，老师应该尊重学生的独特感受和体验。这节课中，葛老师的教学设计充分体现了尊重每个学生的个性体验。如，让学生用自己搜集的材料或文中的话来介绍戴嵩；假设自己是围观者中的人来称赞画家；从同学的回答中，你感受到什么；带着你的体会来读一读等，这些环节的设计都充分体现老师善于挖掘教材中有利于学生体验，感悟的内容，创设平等、和谐的学习气氛，尊重学生的多元理解，展开有效的对话，因势利导，达到三维目标的实现。在这个过程中，不仅生生互动，师生互动，学生、老师与文本也在互动，整个课堂是活跃的逐步生成的课堂。
（三）体现语文的综合性学习。
《新课程标准》指出，语文综合性学习是“语文的外延和生活的外延相等”。这种“大语文”教育观的践约，充分体现语文学习内容的丰富性，学习途径的多样性，学习过程的实践性，学习领域的开放性，学习目标的综合性和多向性。这节课中，葛老师引导学生课前搜集戴嵩的有关的资料，课后引导学生搜集学习古代名人故事，以队会课汇报交流展示，将课堂延伸到课外；老师还利用多媒体课件超文本的功能，把生活中的“斗牛”的情景与“斗牛图”联系比，加深体会；此外，老师把名家名画欣赏引到课堂，打破学科的独立封闭的状态，融文本与艺术审美于一体，体现学习领域的开放性。
此外，葛老师激情优美的语言，雍容大方的态度，及时点拨的教学艺术，形象巧妙的课件设计以及工整美观的板书，都是十分令人佩服的。当然，教学是一门遗憾的艺术，这节课中还存在着某些教学设计上美中不足的地方。如，最后的句式训练若能渗透于教学中，就不会显得太突兀，结尾也会显然自然些。
总的来说，听君一节课，胜读十年书。葛老师的这节课为我们学习新课标提供了一个形象具体的实例，有利于我们正确认识新课标的精神，指导我们的语文教学实践活动。在此，我衷心地感谢为这节课付出努力的专家、领导和老师们！
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