李镇西课堂实录——《荷塘月色》,标签：三年级语文教学反思,语文教学论文,http://www.77xue.com
　　吴秦科说：“作者的思想感情是从不静、求静、得静到出静，时而烦恼时而愉悦，最后仍然摆脱不了先前的烦恼。” 
　　虽然吴秦科的发言基本上是转述课文后面的分析文字，但我仍然肯定了他读书的认真。　　我继续问：“从哪里可以看出他最终还是没有摆脱烦恼？” 
　　学生们来不及举手七嘴八舌地说：“但热闹是他们的，我什么也没有。”“这令我到底惦着江南了。”……还有学生说：“他引用《采莲赋》，描写采莲时热烈活泼的生活，本身就说明他因内心的苦闷而产生的对自由快乐的向往。因为作者说’可惜我们现在早已无福消受了’。” 
　　“好极了！”我忍不住赞叹道，“可见作者的这一段关于采莲场面的描写是不能删去的，因为它恰好反衬出作者对现实生活的失望。是吧？” 
　　“对，对！”许多同学都点头表示同意。 
　　我继续说：“有人把这篇文章所表现的思想感情概括为’淡淡的喜悦，淡淡的哀愁’，我认为是很贴切的。但作者的感情底色是’不宁静’。” 
　　有学生问：“李老师，作者的心情为什么会’不宁静’呢？” 
　　“这个问题问得好极了！”我说，“不过我也不知道，因为这可能永远是个迷。但是，正因为这是个迷，所以，它为无数读者提供了品味、解读、思考的无限空间。关于朱自清心情‘不宁静’的原因，有人认为是源于对蒋介石4。12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说‘这令我到底惦着江南’了”；还有人认为源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的’不宁静’是源于家庭生活的不和谐；如此等等，还有其他的说法。我认为，在这个问题上，没有必要规定一个权威性的惟一答案，应该允许仁者见仁智者见智。而且也正因为如此，《荷塘月色》将成为一首耐读的朦胧诗，过去、今天和未来的每一位读者会因年龄、阅历、所处时代等等因素，而从同一篇《荷塘月色》中读出属于自己的一片荷塘月色。这就是创造性阅读，这就是阅读名作的乐趣！”我停了片刻，又问道：“还有没有什么问题啊？” 
　　王驰问：“‘我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。’是不是有点矛盾？” 
　　我把这个问题扔给大家：“谁能帮王驰解答这个问题？” 
　　有同学说：“这里作者实际上强调的是‘冷静’和‘独处’，因为’ 我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。’重点还是在后面的‘冷静’和‘独处’。用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处。” 
我没有多做评论，只说了一句：“我基本同意你的观点。” 
　　这时，王驰又举手了：“我想通了，作者的确是在强调‘独处’，因为接下来后面有一句‘这是独处的妙处’。” 
　　“对了，”我说，“我们昨天不是说了吗？揣摩语言要怎么样啊？” 
大家纷纷说：“联系上下文。” 
　　“对。刚才王驰之所以‘想通’了，就是因为他联系了上下文。还有哪些同学有问题？” 
　　一位女同学问道：“‘微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。’ 我不明白作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了。” 
　　“这个问题问得好。谁能谈谈自己的理解？”我仍然不急于解答。 
　　没有人举手。我提示道：“请问，作者究竟听到歌声没有？” 
　　多数学生回答：“没有。” 
　　“为什么？找出依据。” 
　　唐懋阳举手站了起来：“这里是比喻，因为这里用得是‘仿佛’一词……” 

www.77xue.com 为了引起学生注意，我有意暂时打断了他的话：“对，是比喻。也就是说，作者是用歌声来比喻荷香，是吧？” 

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]  下一页

　
• 上一篇：《秋天的图画》教学反思 9
　

《李镇西课堂实录——《荷塘月色》》相关文章

• 李镇西课堂实录——《荷塘月色》
• › 李镇西课堂实录——《荷塘月色》
• 在百度中搜索相关文章：李镇西课堂实录——《荷塘月色》
• 在谷歌中搜索相关文章：李镇西课堂实录——《荷塘月色》
• 在soso中搜索相关文章：李镇西课堂实录——《荷塘月色》
• 在搜狗中搜索相关文章：李镇西课堂实录——《荷塘月色》