化学反思水平教学初探,标签：初中化学教学反思,高一化学教学反思,http://www.77xue.com
反思水平教学特别关注问题的实际意义。当提出的问题不能让学生感到是他自己的问题时，可能不能引起学生积极的关注，学生也就不能产生解决问题的动机。
其次，教师并没有抓住学生产生了困惑、急于知道问题的答案的机会立即将问题的答案告诉学生，而是让学生自己试着从各个方面想办法去寻找解释。在反思水平教学中，提出问题的意义并非是让学生了解问题的答案，而在于促使学生探索。本例中，教师鼓励学生大胆猜测，给出各种假设，激励学生尝试着给问题一些解释，在对猜测、假设的论证中逐步找到问题的答案。
案例二：
教学内容：氨气的喷泉实验
教学过程：（片段）
教师在指导学生完成喷泉实验后，将双孔塞和胶头滴管收回，另给学生一个配有长导管的单孔塞，让学生尝试能否完成喷泉实验。
学生A：老师收回了胶头滴管，它在本实验中是必不可少的吗？如果是，我们将不能完成实验。
学生B：这要看胶头滴管起什么作用。
学生A：刚才我们做实验时从胶头滴管往烧瓶里面挤了一滴水，是不是往里加压？
学生B：不会是加压。你想，胶头滴管能存多少水，对压强的改变应该不大。
学生A：会不会是用胶头滴管里的水先溶解部分氨气？
学生B：应该不会吧？这么一点水能溶解多少氨气？
学生A：你注意没有，氨气的溶解度是1：700，很大的。
学生B：真的啊，那1mL水就会溶解700mL氨气。我们的烧瓶是200mL的，那不把氨气都溶解完了？
学生A：我知道为什么水会形成喷泉了。
学生B：我也知道了，这个装置设计还真是巧妙。
学生A：那我们没有胶头滴管那实验怎么做？没有水来先溶解氨气以产生负压。
教师：看来关键不一定在是否有水先溶解氨气，而在于能否产生负压。
学生A：有道理。让我们想想办法，怎么让烧瓶里产生负压。
……
案例分析：
这是反思水平学习问题解决的过程的实例。
教师同样是让学生在完成特定的任务，学生在完成任务中发现问题。学生在解决问题时，首先完成问题的阐述：缺少胶头滴管，能否完成实验要看胶头滴管在实验中有什么作用，即：为什么会形成喷泉？然后再去寻找不使用胶头滴管也使烧瓶内产生负压的办法。
在这一过程中，假设的形成和对假设进行逻辑推理是必经阶段。教师促使学生思考：如果我的假设成立，操作时将会产生什么样的结果？学生假设挤向烧瓶中的水是用来溶解氨气的，如果是这样，将会在烧瓶内形成负压，最终导致喷泉的产生，这一假设被教材上提供的数据和实验现象所证实。
在这样的反思环境中，学生的思维相当活跃。接下来的学习中，就如何让烧瓶产生负压提出了多种假设方案，并用实际操作来进行验证，找出了不用胶头滴管作喷泉实验的办法。教学反思《化学反思水平教学初探》一文版权归作者所有,转载请注明出处!

上一页  [1] [2] 

　
• 上一篇：酸碱花
　

《化学反思水平教学初探》相关文章

• 化学反思水平教学初探
• › 化学反思水平教学初探
• 在百度中搜索相关文章：化学反思水平教学初探
• 在谷歌中搜索相关文章：化学反思水平教学初探
• 在soso中搜索相关文章：化学反思水平教学初探
• 在搜狗中搜索相关文章：化学反思水平教学初探