中国学校心理健康教育行动研究开题报告

二、课题研究的概念与.论

概念的界定

1、心.健康：联合国世界卫生组织（WHO）宪章中指出，健康是“身体上、精神上和社会适应方面的一种完好状态，而不仅仅是没有疾病或体弱而已”。在第三届国际心.卫生大会上心.健康被定义为“在身体、智能以及情感上与他人的心.不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态”。在本课题的研究中，我们立足于把心.健康定义为一种生活www.77xue.com的适应良好的状态。它包括两方面的含义：一是形容词义，指心.健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我情况www.77xue.com的良好，而且与社会（环境）关系和谐。二是动词义，指维持心.健康、减少行为问题和精神疾病。

2、心.健康教育：心.健康教育是教育者运用多种途径和手段，从个体心.实际出发，有计划、有目的地对教师、学生个体心.素质的各个方面进行积极的教育和辅导，进而培养其良好的心.素质，调节心.机能，开发心.潜能，促进学校主体.体素质提高的教育。它包括积极心.的教育和消极心.的预防两种形式。心.健康教育有两层含义：一是对全体教师、学生开展心.健康教育，使其不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心.品质。二是对有心.困扰或心.障碍的教师、学生，给予科学有效的心.咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心.健康水平，增强发展自我的能力。

.论假设

本课题的研究假设是：通过作为行动者的教师、学生等人的行动研究，使其

积极地行动起来，在行动的过程中发现自己或者他者存在的问题，并积极地进行干预，通过各种心.调适的方法，通过各种渠道，比如心.知识的普及，比如学科中心.知识的渗透，比如心.课程的开设，比如个性化教学等等，最终能够个性化地解决现存的问题并防止心.不健康因素发生作用，最终使得每个参与者既作为研究者存在，又作为行动者存在，以达到个体的心.健康，使个体智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、道德心态健康并具有良好的社会适应能力。

课题的界定

良好的心.素质是人的全面素质中的重要组成部分。心.健康教育是提高个体心.素质的教育，是实施素质教育的重要内容。本课题研究的重点核心内容是学校心.健康教育，而本研究的突出特点是行动研究，旨在通过行动研究的方法让学校中的主体参与到研究中来，让心.健康教育成为个体、学校和社会共同关注的焦点，让学生、教师、家长都参与进来，通过教材建设、学科渗透，使心.健康教育成为关注个性化的教育。

本课题旨在.用行动研究的方法。行动研究法是在社会情境中（包括教育情境），自我反省、探究的一种形式。参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在于促发社会的或教育实践的合.性及正义性、帮助研究者了解实践工作和相关情境，使实践工作能够付诸实施而有成效。它的基本内涵是：由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情境进行全程干预，并在此实践活动中找到有关.论依据和解决问题的研究方法。行动研究的显著特征是：为行动研究（research for action），在行动中研究（research in action），由行动者研究（research by actor）。在本课题的研究中，心.健康是涉及到学校中以人为主体的研究，教师和学生都是行动的主体和参与者，因此他们同时也都是研究者。而且就心.健康研究本身而言，纯.论的研究有其统率指导和上位引领的作用，但是它并不能完全取代实践行动，心.健康问题的发现要从实践行动中来，心.健康问题的解决也要在实践行动中进行。

课题的总目标

本课题的总目标是，通过各学校的积极参与，使得全体教师和学生的心.素质得到提高，充分开发他们的潜能，培养教师宽容、慈爱，学生乐观、向上的心.品质，促进教师和学生人格的健全发展。

课题的具体目标

本课题的具体目标是：呼吁学校的主体——教师和学生全部参与行动和研究，呼吁社会、学校和家庭全部关注和参与，呼吁家长、教师、校长和学生加入和参与，使教师和学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养教师高尚的人格魅力和优秀的心.品质，培养学生健全的人格和良好的个性心.品质；对有职业倦殆、心.重负的教师和少数有心.困扰或心.障碍的学生，给予科学有效的心.咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心.健康水平，增强自我教育能力。

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