《位移和时间的关系》教学设计
归纳学生回答后，师总述：
①作图步骤：建坐标，标箭头、原点、物理量符号、单位；对坐标轴标度；描点并连线。对课本中的图象还原，一步一步展示作图的过程并提出要求。
②强调：描点后，观察点的分布规律，发现几乎都在一条直线上。此时应用一条直线尽可能多地串起点，实在画不到线上则应该使点均匀分布在线的两侧，实质是取了平均值。个别较远的点可能是测量错误，应予以舍弃。不能迁就个别的点，将射线画成折线或曲线。当然，今后的学习过程中，会遇到将描出的点用平滑的曲线相连的情形。
交待作图中采取的这些措施是为了减小实验中人为测量引起的误差。这是处理数据时作图法优于列表法的原因之一。
③描出的点是有限的，但反映出了点的分布规律，组成线后延伸至无穷远处，点就是无限的了。从有限到无限，此时就能对未知的运动作出科学的预见。
（2）渗透科学思想方法教育
物理作为一门实验学科，它以定量的可重复的实验为依据，抓住影响实验结果的主要的因素，使实际问题抽象为理想化的模型，对实验的现象、数据不是简单的罗列，而是对其进行分析、综合、归纳和演绎，借助于图象分析，再推理形成系统的理论，使之概括化、公式化，并进行科学预言，为新发现提供指导性线索。可见，质疑、分析、归纳与概括、内插和外推，由个性（个性现象）高度抽象、概括出具共性普遍特征和一般意义的东西，再用之去指导实践，分析个别的事物和现象，便是物理学使用的最基本的研究方法和程序。科学方法论中还包含：科学需要证据、科学是逻辑和想象的结合体、科学需尊重实验数据、科学是一种预见和假设、科学不依赖权威并避免偏见等。
（3）图象特点分析
讲授：由数据到图象，由图象再到公式，是将由实验结果上升到理论高度的过程。
①启发同学们思考：能否把刚才描出的图线写为数学上的函数形式？
学生总结出匀速直线运动的公式表述：S=Vt
②让一位学生上黑板在汽车位移时间图线上定性作出老人匀速散步的位移图线。
引导学生比较分析两图线的特点：（1）共同点（过坐标原点的直线）
（2）不同点（倾斜的程度----斜率）
设问：（1）图线直否意义？图线是否一定过坐标原点？什么是匀速直线运动位移图线的本质特征？
（2）斜率大小的意义？
- 上一篇：第三节力的图示教案
《《位移和时间的关系》教学设计》相关文章
- 《位移和时间的关系》教学设计
- › 《位移和时间的关系》教学设计
- 在百度中搜索相关文章：《位移和时间的关系》教学设计
- 在谷歌中搜索相关文章：《位移和时间的关系》教学设计
- 在soso中搜索相关文章：《位移和时间的关系》教学设计
- 在搜狗中搜索相关文章：《位移和时间的关系》教学设计
