构建高一政治教学的主动学习模式的设想
（2） 通过课堂谈话法、讨论法等引导学生去构建新的知识体系，形成适应学生自己学习的知识结构。
（3） 将教材中的理论知识和现实生活中各种经济现象相结合起来，充实自己的知识结构，形成内容丰富，图文并茂的知识体系。
当然。在学生主动学习模式中，教师的指导作用亦不可忽视，我们主要起着指导、帮助、协调、组织和促进学生学习的作用。
设想三：主动学习模式中的交流并进创设。
发挥学生主动学习的主体作用，构建起了自己的新知识结构，但这种知识结构能否促进学生学习，或学习效果怎样？我们得检验。学生通过主动学习新构建起来的知识结构，应通过师生之间的交流、学习小组之间的交流、学生之间交流，使学生能够不断地检验、思考自己的学习实践，从而不断地发展和完善自己新的知识体系。这时教师应注意启发、点拨、引导学生去发现问题，解决问题，使学生的能力得到充分展示，得到教师的赞美，这样更能促进他们的学习。
三、主动学习模式构建的反思
以我初为人师的看法，高一政治教学主动学习模式的构建，从理论上讲，它符合时代的要求，能促进课堂教学的改革，促进素质教育的发展，但是在现实操作中有很多困难，这不得不引起我们的反思。
（1） 对学习主体思想认识的反思
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高一学生作为主动学习的主体，是一个被动接受知识的大群体，又是第一次接触经济常识，富有积极性和主动性，我们就是利用这点来发挥其主动性，然而，大部分学生的思想，仍然处于“教师传授，学生接受”的认识上，课后很少主动去学习经济常识，况且，学生的学习科目繁多，时间分配少等等，这些都是构建主动学习模式的障碍。
（2） 对教师群体的反思
我认为，构建高一政治教学主动学习模式，只是素质教育进程中的一种尝试。作为政治教师，身为教育工作者，应当有教育改革的责任感，在教育第一线工作的人，更需要有推进教育改革的胆略。当前，更要求我们政治教师的素质不断提高。可是，政治教师真正走在改革的前沿阵地了吗？政治教师的素质真正提高了吗？政治教师的改革胆略受到社会的肯定了吗？这都需要我们重新去衡量。
（3） 对现实的反思
尽管素质教育的形式多样化，传统教育的根仍然可以夹缝生长，
那么我们构建的高一政治教学主动学习模式是不是可以成为一种兼容性最强的尝试呢？能否被社会认可并“开花结果”呢？或者成为改革的实验品。这都是我们教育工作者的共同责任。
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