十一五课题开题报告
[10-10 21:35:27] 来源：http://www.77xue.com 毕业论文开题报告 阅读：8188次
概要：（1）培养幼儿好奇好问的态度，使其能积极发现问题、提出问题，主动寻求多种途径解决问题。逐步实现促进幼儿主动探索、主动学习、主动建构、主动发展的目标。 （2）促进教师自身专业化成长，能逐步转变观念，能适时捕捉契机生成有价值的活动，使预成活动与生成活动有机结合取得教育价值最大化。 （3）将评价体系与教育实践相结合，通过多种教育评价反馈教师预成课程与生成课程的组织效果，促进师幼同步提高。 2、主要研究内容 以情感教育为主线是我园的园本课程，同时课程的预成与生成要以幼儿的生活体验为前提条件，因此我们将把控预成与生成活动之间的平衡的研究融入于幼儿情感教育中，在理论方面研究课程概念的界定，生成课程与预成课程的定义、优势与不足，以及生成课程与预成课程相融合的可能性与必要性分析；在实践中探索主题内的生成课程、生成主题活动，生成课程的确立点：兴趣点、需求点、矛盾点、价值点，以及预成课程目标与内容需求化的探索。 3、研究方法 本课题研究主要采用行动研究和案例分析进行课堂教学策略的研究。
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（1）培养幼儿好奇好问的态度，使其能积极发现问题、提出问题，主动寻求多种途径解决问题。逐步实现促进幼儿主动探索、主动学习、主动建构、主动发展的目标。
（2）促进教师自身专业化成长，能逐步转变观念，能适时捕捉契机生成有价值的活动，使预成活动与生成活动有机结合取得教育价值最大化。
（3）将评价体系与教育实践相结合，通过多种教育评价反馈教师预成课程与生成课程的组织效果，促进师幼同步提高。
2、主要研究内容
以情感教育为主线是我园的园本课程，同时课程的预成与生成要以幼儿的生活体验为前提条件，因此我们将把控预成与生成活动之间的平衡的研究融入于幼儿情感教育中，在理论方面研究课程概念的界定，生成课程与预成课程的定义、优势与不足，以及生成课程与预成课程相融合的可能性与必要性分析；在实践中探索主题内的生成课程、生成主题活动，生成课程的确立点：兴趣点、需求点、矛盾点、价值点，以及预成课程目标与内容需求化的探索。
3、研究方法
本课题研究主要采用行动研究和案例分析进行课堂教学策略的研究。
4、实施步骤
1、研究时间：本课题预计到2009年4月份完成。
2、任务：
结合园所的实际情况，根据园级主课题确立班级子课题的研究方式；坚持集体教育和个别教育相结合原则、陶冶性原则、层次性和序列性原则、求近和求实原则进行研究。对本课题研究的步骤和进度如下：
第1阶段：2006年8月——2007年2月 论学习与现状分析
申报课题材料，填写申请书。参阅文献，加强对课程理论的学习，包括对预成与生成课程的含义界定、优势与不足。在开展情感教育的实践工作中，找出问题，分析现实中存在的预成课程与生成课程之间存在的矛盾，以及寻找落脚点有机整合预成与生成课程，使之相互促进。
第2阶段：2007年2月——2008年12月实践研究与反思调整
1、以主题活动为载体，在情感教育中，把握如何建构预成课程，研究预成活动的确立点：兴趣点、需求点、矛盾点、价值点。根据小班幼儿年龄特点，分析本年龄段的关键经验，有效结合关键经验融于幼儿各领域活动之中。从幼儿身边找内容，根据幼儿的兴趣、需要设计主题内容，在1日各环节中关注幼儿的问题、矛盾点，发现价值点，预设教育活动。以案例开发为主要研究方式，提高教师在预成活动中的组织实施能力，促进幼儿的协调发展。
2、基于幼儿的生活经验，在进行预成活动过程中，把握如何建构生成课程，研究生成活动的确立点：兴趣点、需要点、矛盾点、价值点。学习中班幼儿年龄特点，分析本年龄段的关键经验，分解各领域目标，有效结合关键经验融于幼儿各领域活动之中。根据园级活动主题，设计班级主题活动，发挥多渠道教育资源，从幼儿身边找内容，根据幼儿的兴趣、需要生成活动。预成活动中，关注幼儿的问题、矛盾点，发现价值点，生成教育活动。关注幼儿1日生活各环节，从幼儿的兴趣点、关注点出发，发现价值点，生成教育活动。以行动研究为主要研究方法，在反思、评价过程中，发现存在问题，有机整合教育，提升教育价值，提高教师生成活动组织的有效性，提高幼儿主动学习的能力，促进幼儿协调发展。
3、研究预成与生成课程之间的相互关系，如果相互融合，怎样提高教师的决策能力，把握生成的空间，调动幼儿主动学习的积极性。以主题活动为载体，探究预成活动与生成活动把握的要点，加强1日生活课程化，提高教师观察幼儿发现有效教育契机的准确性与实效性，促进教师与幼儿共同提高。
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