《太阳》教学案例及反思

　
　　教学过程：
　　一、谜语导入
　　　　师：小朋友，喜欢猜谜语吗？
　　　　生：喜欢。
　　　　出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。
　　　　生一下就猜出。
　　　　（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）
　　　　师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。
　　二、课件展示，感知画面
　　　1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。
　　　　（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）
　　　2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）
　　　　学生自由发言
　　　　生：我看见太阳从大海中跳出来。
　　　　生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。
　　　　生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！
　　　　　……
　　　　（因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）
　　　3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？
　　三、初读韵文，初感字音
　　　1、出示韵文《太阳》
　　　　师：先听老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。
　　　　（师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。）
　　　　师范读
　　　　师：你们想不想自己读一读？轻轻打开48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字怎么办？
　　　　生：可以借助拼音读一读。
　　　　生；可以问一问小组的同学。
　　　　生：可以问老师，或者问听课的老师。
　　　　师：小朋友想的办法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。
　　　　（这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。）
　　　2、学生自由读韵文，解决生字。
　　　3、请会读的小朋友读一读（2-3个）韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读。
　　四、认识生字，培养识字能力
　　　1、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。
　　　　出示神奇的果树。
　　　　生：哇，真美呀！
　　　　生：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。
　　　　师：小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子？
　　　　学生抢着上台做摘果子的游戏。
　　　　（这个环节有时单独请学生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极，“我来，我们来”的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是，从学生的反应中可以看出，游戏对于孩子来说，是最有吸引力的。）
　　　2、师：今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好！”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。
　　　　师的话音刚落，“我来，我们来”的声音又再次地响起。
　　　　学生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学）
　　　　师适当加以鼓励，注重读准平、翘舌音。

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