《诺贝尔》教学与反思

一、初尝甜头<?

1、从课堂实践来看这样的课型有利于学生的发展。

开始尝试着用<?何炳章老师的“引导自学”型课堂进行教学，有种心里没底，生怕学生没学好、没学透的感觉，在刚开始尝试着用这种课堂模式进行教学时我曾经想：这样上课怎样评估学生的学习所得呢？“以读为主、读中感悟”在这样的课型中能很好的体现吗？学生能接受这种课型吗？通过一段时间的尝试、研究，课堂实践给了我肯定的答案。何炳章老师的“引导自学”型课堂教学模式有利于学生的发展。就这一课而言：

（1）学生自主学习的热情高、参与面广。

在这节课上，举手发言的学生很多，学习环境非常轻松。这节课下课后还有些上课举手但没来得及发言的学生跑到我跟前和我交流液体zha药制作的过程，甚至还有同学计算出200万英镑每年的利息，并列出算式给我看，由此可见学生主动参与学习的热情很高。

（2）学生对这种课型感兴趣。

这节课后我采访了几名学生，问问他们喜不喜欢老师用这种方法上课，没有一个说不喜欢的。我让他们说说喜欢的原因，他们说：“这样学，我的潜能被挖掘出来了。”“这样学能锻炼我的合作精神。”“自己动脑筋想思维就拓展了。”“这样学能提高我预习的兴趣。”从学生的发言不难看出“引导自学”型课堂结构的先进性和可行性。

（3）学生的思维能力得到了训练和拓展。

在这节课第三大环节讨论自学未解中，学生的思维能力得到了训练。在这个过程中，他们提了很多有价值的问题，如：诺贝尔生在瑞典为什么死在意大利？现在，大量zha药被用于战争，如果诺贝尔泉下有知，会不会后悔发明zha药？200万英镑每年的利息究竟有多少，分配到五个领域够用吗？喜爱和平的诺贝尔为什么要发明zha药呢？

总体来说，采用这样的课型，我发现学生举手发言的多、自主学习的热情高、课堂气氛轻松活跃、课后学生探讨活动也很深入。学习能力强的学生提出的问题很有深度，学困生愿意主动回答问题的次数增加，各个层次的学生都在不同程度上有所提高。所以我的感受是

[1] [2]  下一页

　
• 上一篇：《推敲》教学反思
　

《《诺贝尔》教学与反思》相关文章

• 《诺贝尔》教学与反思
• › 《诺贝尔》教学与反思
• 在百度中搜索相关文章：《诺贝尔》教学与反思
• 在谷歌中搜索相关文章：《诺贝尔》教学与反思
• 在soso中搜索相关文章：《诺贝尔》教学与反思
• 在搜狗中搜索相关文章：《诺贝尔》教学与反思