人教版二年级语文下册第二单元教学反思
5、《泉水》的教学反思
《泉水》是一篇文辞皆美的小散文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，读起来富有音乐感，让人心情舒畅。这样一篇美文无疑是训练学生朗读的好教材。而教师恰到好处的范读更是能把学生引入那欢快的泉水边，和泉水一路欢歌，一路洒下爱心，享受奉献的快乐。因此，在设计这课的教学时，我设计了好几处自己亲自参与的、和学生共同完成的朗读过程，有范读，也有引读。我希望自己能带着学生一起去欣赏这篇美文，和他们一起在品读词句中感悟课文内容，接受课文思想的熏染。
终于等到上这一课了，然而，因为感冒，我的嗓子嘶哑，几乎发不出声音，更不用说读出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悦耳与欢乐了。焦急的我努力让自己的情绪放松，再放松，试图借助电教媒体和比较生动的描述让学生展开想象，把他们带到泉水边上，然后让学生自己体会朗读。如此启发，学生终于进入了情境，在互读互评中大多数学生找到了读这篇文章的感觉，读起来有了一番神韵，让我稍稍感到欣慰。
课后细想，我觉得真是对不起学生，对不起这篇美文。假如我的嗓子不是这番不中用，我一定会让学生从我的范读中切身体会到读书的美妙，使课文内容如清泉般流淌进学生稚嫩的心田，让他们的情感得到更好的激发和表达，一定能给学生更具个性化的朗读指导……为了学生，为了这一篇篇美文，为了不再愧对“范读”，我得珍惜自己！
6、《雷锋叔叔，你在哪里》
《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗，诗歌学习重点是要熟读成诵，在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，由于课堂容量问题我没有能让学生当堂背诵，这是一个遗憾。本课再一个重点是让学生进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，更形象，更生动。如：长长的小溪，弯弯的小路等。《雷锋叔叔,你在哪里》是一篇关于伟人、名人的文章，离孩子们的生活比较久远，文化背景相差很大。雷锋精神和高尚品格确实需要让后人去学习和传承，对于同学们来说，如果不在课前通过查资料对雷锋这个人充分了解的话，雷锋精神根本就不能扎根于同学们的心中，只能是浅浅地认识一下而已，当然也不可能于情于景的去诵读，达不到预期的学习和教育效果。孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？关键是树立形象，现在的孩子们对“奥特曼”非常崇拜，对于他们来说，奥特曼就是他们心中的英雄，那是因为孩子们通过个看电视或儿童书刊等渠道树立了奥特曼英雄形象。通过查资料了解关于雷锋叔叔的生平、事迹、别人对他的评价等等，从而让学生对雷锋叔叔肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为雷锋叔叔人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。所以，学习这篇文章之前让孩子充分地查资料了解雷锋叔叔显得尤为重要，甚至对学好课文达到事半功倍的效果。否则，课本的文字内容就像无源之水，苍白无力。所以学习这篇文章我给孩子们提前布置下去查雷锋叔叔资料的作业，为了督促他们我们还举行了“雷锋故事知多少”的讲故事大赛，鼓励有条件的孩子通过电脑看有关雷锋叔叔的电影。在他们的心中，最终一个陌生的“雷锋叔叔“变成了同学们心中一位可爱可亲可敬的人。
课堂导入时为了让同学们进一步的靠近雷锋叔叔，并创设情景，我特意下载了雷锋叔叔冒雨护送一位年迈大娘和孩子回家的一段录象，使同学们受到了强烈感染，让雷锋形象进一步具体化。为了创设情景，激发情感，我指导了配乐朗读，这让孩子们头脑中的雷锋叔叔形象更加丰富，加上音乐的感染力和老师入情入境的朗读指导，让学生在情景交融中接受了感染，激发了情感。接下来在这种情景氛围中让同学们练读课文。由于本人在指导朗读方面还缺乏一些实践，我感到在指导孩子们朗读时还缺乏艺术和技巧，课文读得不够充分。我感到课文生成精彩的地方是，再提到最后“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”怎样理解这句话时，同学们能够联系生活实际，说身边的雷锋。
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