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人教版五年级数学下册《因数与倍数》教学反思集锦

[10-10 21:44:02] 来源：http://www.77xue.com 数学教学反思 阅读：8324次

概要：倍数和因数的教学反思 1、倍数和因数这一内容与原来教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，在此基础上认识因数倍数。而这里的处理的方法有所不同，在这之前学生还没有学习小数乘除法，只接触过整数乘除法，因此教材通过用12个小正方形拼长方形并写乘法算式来引入因数和倍数。 2、我在教学时做了一些下的改动，让学生用12个小正方形摆长方形，然后自己用算式把摆法表示出来。这样学生的算是就不局限于乘法，有一部分学生写了除法算式。这样学生很容易感悟到不管是根据乘法还是除法算式都可以找到因数和倍数。 3、由于这节是概念课，因此有不少东西是由老师告知的，但着并不意味着学生完全被动的接受。在首次呈现倍数因数概念之前，我让学生思考：你觉得3和12、4和12之间有什么关系呢？（对乘除法学生有着相当丰富的经验，因此不少学生能说出倍数关系，可能说得不很到位，但那是学生自己的东西）。当学生认识了倍数之后，我进行了设问：12是3的倍数，那反过来3和12是什么关系呢？尽管学生无法回答，但却给了他思考和接受“因数”的空

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倍数和因数的教学反思
1、倍数和因数这一内容与原来教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，在此基础上认识因数倍数。而这里的处理的方法有所不同，在这之前学生还没有学习小数乘除法，只接触过整数乘除法，因此教材通过用12个小正方形拼长方形并写乘法算式来引入因数和倍数。
2、我在教学时做了一些下的改动，让学生用12个小正方形摆长方形，然后自己用算式把摆法表示出来。这样学生的算是就不局限于乘法，有一部分学生写了除法算式。这样学生很容易感悟到不管是根据乘法还是除法算式都可以找到因数和倍数。
3、由于这节是概念课，因此有不少东西是由老师告知的，但着并不意味着学生完全被动的接受。在首次呈现倍数因数概念之前，我让学生思考：你觉得3和12、4和12之间有什么关系呢？（对乘除法学生有着相当丰富的经验，因此不少学生能说出倍数关系，可能说得不很到位，但那是学生自己的东西）。当学生认识了倍数之后，我进行了设问：12是3的倍数，那反过来3和12是什么关系呢？尽管学生无法回答，但却给了他思考和接受“因数”的空间，使学生体会到12是3的倍数，反过来3就是12的因数，接下来4和12的关系，学生都争者要回答。
4、如何做到既不重复又不遗漏地找36的因数，对于刚刚对倍数因数有个感性认识的学生来说有一定困难，这里可以充分发挥小组学习的优势。先让学生自己独立找36的因数，我巡视了一下五分之一的学生能有序的思考，多数学生写的算式不按一定的次序进行。接着让学生在小组里讨论两个问题：用什么方法找36的因数，如何找不重复也不遗漏。在小组交流的过程中，学生对自己刚才的方法进行反思，吸收同伴中好的方法，这不老师给予有有效得多。
5、“找3的倍数”学生之间差异很大，有的学生不用借助算式就非常顺利地从3开始写，有的学生能写出乘法算式来找3的倍数。也有的学生写出了乘法算式却不知如何来找。原因是：刚才找36的因数时是写一个算式能找到2个36的因数。（这里也和原来教材不同，原来在刚开始学的时候根据一个除法算式只说一对倍数和因数关系，如：因为15÷3=5，所以15是3的倍数，3是15的因数，前提条件是15能被3整除。）所以有一些思维不灵活的学生就有点不知所措了，应该是两个啊，可是怎么找不到了呢。

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