物理实验教学中，培养学生“科学探究”的意识,标签：高一物理教学反思,初中物理教学反思,http://www.77xue.com
［教学片段1］ 

师：在小灯泡额定电压为3.8伏中，电压表15伏一档被损坏，怎样测定小灯泡功率。 

生：把电压表并联在滑动变阻器两端。 

师：方法很好，一开始就把电压表并联在滑动变阻器两端点行吗？ 

生：不行。 

师：为什么？ 

生：电路连接正确后，闭合电键时，滑动变阻应放在最大，此时，滑动变阻器两端电压超过3V，不能直接并联在滑动变阻器两端。 

师：怎么办？ 

（思考讨论后） 

生：能否把电压表先接在小灯泡两端，调节滑动变阻器的滑片，使小灯泡两端电压为3V，滑动变阻器两端电压也为3V。这时，可以移动电压表，把电压表并联在滑动变阻器两端，调节滑片，使电压为2.2V时，小灯泡两端电压为3.8V，观察电流表的示数为0.3A，就能测定小灯泡的功率。 

…… 

提问二：某一小灯泡的额定电压为 、电源电压为6V、电键、电压表、标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器、但手中没有电流表，怎样用实验的方法来测定小灯泡功率。 

［教学片断2］ 

师：调节滑动变阻器滑片，使小灯泡两端电压为3.8伏，此时，滑动变阻器两端电压为2.2伏，怎样知道接有电路中电阻丝的电阻大小。 

生：能否测出电阻丝的长度？ 

师：为什么要测出电阻丝长度，才能知道阻值大小？ 

生：因为滑动变阻器电阻丝总电阻为50欧，总长度为定值，只要测出接入电路中电阻丝的长度，用比例的办法，就能得到接入电路中电阻丝的阻值。 

师：你的理论依据是什么？ 

生：由电阻定律可知： 。在 （材料性质）、S（横截面积）一定时，R与L（长度）成正比。 

师：能否写出关系式？ 

生：可以。      

师：用什么工具进行测量？ 

生：（思考后）用刻度尺。 

…… 

　　学生在不断探究思考后，想出了解决办法。通过解决测量接在电路中的电阻丝长度从而求出接在电路中的电阻。 

提问三：某一小灯泡的额定电流为 ，电源电压为6V、标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器、二个电键、电流表、但手中没有电压表，怎样用实验的方法来测定小灯泡功率。 

［教学片断3］ 

师：怎样用电流表测通过滑动变阻器的电流？ 

生：是否能让电路发生局部短路。 

师：怎样发生局部短路？ 

生：把电键并联接在小灯泡两端，第一次让电流表示数到达小灯泡0.3A时，闭合并联的电键，使小灯泡发生短路，测出电路中的电流。 

师：接下来怎么得到小灯泡两端的电压？ 

生：用电源电压除以电路局部短路时的电流，得到滑动变阻器接在电路中的电阻，乘以电流0.3A就是滑动变阻器两端的电压，电源电压减去滑动变阻器两端电压就是小灯泡两端电压。 

师：还有其他方法得到滑动变阻器接在电路中的电阻？ 

生：能否还可以用刻度尺来测量？ 

师：可以，二种方法你们都可以试一试。 

…… 

教学反思：  

　　第二次实践，重点放在学生讨论和进一步提高综合解决问题的能力上，并在解决问题的方法上寻找理论依据，让学生懂得要解决问题必须有理论基础。可用最简单的工具（刻度尺）解决较难的电学问题。实际教学中发现学生会采集数据并能用数学表达式进行运算，但不会用表格的形式进行整理。表格是实验数据处理所常用的一种方法，教师的教学应该让学生学会这样一种科学的归纳方法。 

第三次实践：教师适时引导，学生探究意识得到了增强  

教学设想：  

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