初三《力》复习课的课后反思,标签：高一物理教学反思,初中物理教学反思,http://www.77xue.com
生E：是压力(弹力)
生F：是摩擦力
师：生F，你为什么说是摩擦力？ 
生F：因为重力要使它下落，重力的方向是竖直向下的，摩擦力是竖直向上的，所以是摩擦力阻碍它下落的。
师：好，请同学们画出这个发射器被我用两个手指捏住时大致的受力图
……
师：你们是如何确定摩擦力的方向是竖直向上的，而不是向其它方向的？
生：因为摩擦力和弹力是垂直的，物体在重力作用下又有向下运动的趋势，所以摩擦力是向上的。
师：如果我不对它施加压力能产生摩擦力吗？(不能)
师：如果在这个发射器下挂一个重物，仍然要让它不下落，我应该怎样做呢？为什么？
生：老师应该用更大的力捏住它。因为这样摩擦力才能更大，才能与更大的重力平衡。
师：哦……这么说，压力越大，摩擦力就越大是吗？
生G：是
生F：不是，还要看物体表面的粗糙程度。
师：能举例说明吗？
生F：一条黄鳝，虽然它很轻，但即使用很大的力来捏它，也很难把它抓起来。
师：说得太好了。其实抓黄鳝不是*力气大的，抓痛了它，它会更努力地逃脱，因为它的表面太光滑了。可见摩擦力的大小与什么因素有关呢？
生：与压力的大小和接触面的粗糙程度都有关
师：有人认为只要有压力，而且接触面粗糙就一定有摩擦力。你们觉得如何？能从老师刚才出的题目中找出实例来说明吗？
生H：老师刚才用抓住黑板擦用力擦黑板，是*摩擦力擦去字迹的，如果你只是用力压住，但不让它在黑板上滑动，字就擦不去。所以还要让物体相对运动。
师：哦，看来，还必须让物体之间相对运动起来才有摩擦。不运动就没有摩擦对吗？
生：不对，拉桌子，没有拉动，桌子与地面之间也有摩擦，是静摩擦
师：好，我们可以把产生摩擦的所有条件都列出来了。
板书：……
师：仔细回顾老师刚才出的题，其中还蕴含什么道理呢？
学生讨论……
生：老师用摊开的纸去擦黑板，擦不干净，用粉笔擦却能擦干净，这表明摩擦力与接触面的粗糙程度有关。老师开始轻轻地擦，不干净，后来重重地擦，就干净了，这表明摩擦力还与压力的大小有关。
师：非常好!像这种一个物理量同时与几个物理量相关的时候，我们想分别研究它与其中每个量的关系，采用的是什么方法呢？
生：控制变量法!
……
　　在这一节课中，绝大部分的学生都积极地参与了讨论与思考，他们的观察能力得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的能力也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的物理无处不在， 在教育学生观察和思考生活实践中所包含的科学知识与道理方面产生了较深的影响。学生和老师都在一种极其愉快和兴奋的状态中经历了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很成功的，但仔细思考后觉得也有一些不足，有些学生的观察能力尚不够强，他们不善于抓住一些要害和细节，不少环节只是在同学们说出来之后，*一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次观察能力的训练。
　　我想，如果老师对一堂课的设计能令老师自己都兴奋起来，又何尝担心学生不兴奋、不兴趣呢？那样的课学生又怎会感到“厌”呢？真希望老师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生不厌学，至少能使厌学的学生大大减少!教学反思《初三《力》复习课的课后反思》一文版权归作者所有,转载请注明出处!

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