小组合作学习的几点思考,标签：小学英语教学反思,体育教学反思,http://www.77xue.com
    学习方式的转变是本次课改的显著待征。在实验新课程新教材中，许多实验者都将“小组合作学习”作为一种学习方式的转变的重要的教学策略，似乎每节必配有“小组合作学习”，以至“小组合作学习”成为课改的重要“标志”。其实不然，学生的学习方式有接受式学习和发现式学习两种，小组合作学习是一种发现式的学习方式。作为一种教学策略，我们需要选择应用。如：二年级教材中乘法的表达形式、除法的读与写等学习内容是以固有的结论的形式直接呈现的，学生的学习应以接受学习效果比较好，不必用“小组合作学习”。即使小组合作学习也要分清两种，一种是交流层面的合作学习，另一种是讨论层面合作学习。
１． 交流层面的小组合作学习。
    交流层面的小组合作学习，应是大部分学生都能独立解决的问题，可能答案是多样性的。通过互相交流，可以获得不同的方法、思想，从而促进提高每个交流者的思维灵活性、多样性。
如：二年级上册P56页第4题。
苹果汁 饼干 蛋糕 汽水 面包
4元 6元 12元 2元 1元
有12元钱
  （1）可以买几瓶汽水？□○□＝□（瓶）
  （2）买3瓶苹果汁够吗？□○□＝□
  （3）还可以买哪种食品？买多少？
   （1）、（2）问题可以让学生独立完成后，直接汇报再评议。而（3）就宜采用先独立完成，再交流各自的方法。因为这题的解答方法多样化，通过交流可以让学生在学习过程中互相借鉴、互相提高。即可以拓展学生的思维，又可以培养学生的学习兴趣。
２． 讨论层面的小组合作学习。
    讨论应是学生靠自己的力量无法解决或思维难度较大需要在互相讨论交流中，思想互相碰撞中获取新思路、新方法。
如二年级上册第49页第3题。

 面包车上的乘客      我车上有6位乘客     我车上的乘客
 是我车上的2倍                           是面包车上的2倍
 

      小轿车          面包车             大客车
（1） 大客车上有□位乘客，
（2） 小轿车上有□位乘客。
   教学中，我先让学生独立完成。很快有些学生将答案想出来了。大客车上有12人，小轿车上有12人。我问：小轿车比面包车更多乘客，还是更少？有的学生发现了小轿车上的人不可能比面包车上人多，根据已有的经验，想不出好的办法。我就鼓励学生探索：你们可以以小组为单位讨论，借助学具摆一摆，或在本子上画一画。经过一阵激烈地讨论，汇报如下：
A组：我们小组用小圆片摆。
面包车：○○○○○○○
小轿车：○○○
因为小轿车说，面包车上的乘客是我车上2倍，把面包车平均分成2份，一份有3位乘客，所以小轿车上有3位乘客，
B组：我们小组是画小正方形。
小轿车  □    □    □
面包车□□  □□  □□
把□代表一位乘客，如果小轿车一位，面包车就二位，小轿车二位，面包车就四位；小轿车3位，面包车就6位。所以小轿车有3位乘客。
（其余的方法略）
   我惊叹二年级小学生的创造能力，在老师适当的引导下，学生通过互相合作交流的探索中思维被激发，获得了多种思路的解决方法。
四、 小组合作学习是一种学习习惯，需要强化养成。

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