班主任——做学生心理健康的导师
青少年时期，尤其从小学五六年级到初中这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。这时期青少年身高体重迅速增长，性成熟时期开始。由于生.上的迅速“成长”极大地打破了生.和心.之间的平衡，打破了心.诸因素之间的平衡。这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心.问题。作为班主任如何及时发现学生的心.障碍，采取积极有效的措施予以疏导、消除，促进学生心.健康发展呢？这是一个所有班主任都应努力探索解决的问题。
通过几年的班主任工作，我认为，中学生心.问题主要表现在如下方面：
（一）心.承受能力弱。风险和挫折是人生中难免的事，敢冒风险和战胜挫折，这才是人生应有的品格。可是，由于青少年学生特有的天真幼稚，使他们对复杂艰难的现实生活www.77xue.com的缺乏心.准备，一旦遇上风险和挫折，心.堤防容易崩溃，情绪容易低落，产生失望感甚至信念危机。
（二）自私狭隘，虚荣心强。在应试教育的指挥棒下，学生两耳不闻窗外事，一心只读数.化"，造成学生思想认识上的封闭与狭隘。一些学生，缺乏包容开放意识，学习上生活www.77xue.com的上只能听恭维，不能听批评，只能比别人强，不能让别人超过自己，对强于自己的人，常常犯"红眼病"，当面冷嘲热讽，背后挖苦打击。对有小错或有负于自己的人，常常斤斤计较，甚至怀有报复心.。
（三）缺少意志、毅力。爱因斯坦说："优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要，"现在，中学生独生子女多，有的从小过着"众星捧月"式的"小皇帝""小公主"生活www.77xue.com的，有的读书学习缺乏毅力，善始而难以善终，遇到困难与失败，表现为意志软弱，缺少战胜困难和挫折的勇气和决心。（四）情绪易波动，自控能力差。现在，有的中学生智商高、能力强，但脾气环（情绪反应强烈）、情商低，表现为急躁、冲动，缺乏忍耐性，面对一点不顺心、一点委屈，就大动肝火，怒气冲天，与人相处，常常只想让别人来适应自己，而自己却很少考虑应该适应别人，与自己的生活www.77xue.com的学习环境难以和谐，导致人际关系紧张，有时甚至由于一次突如其来的打击而神经失常，或走上轻生的道路。
面对学生的心.障碍，班主任必须准确诊断，对症下药，因势利导以保障学生心.健康发展。长期的班主任工作使我取得了一定的心.教育经验。我认为要想有效地对学生进行心.疏导，掌握以下方法和技巧是必不可少的。
一、创造一个平等、和谐、愉悦的学习环境。
如何创设班级美好的情感氛围，我认为要做好两方面的工作。
1.建立良好的师生情感。良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，教师要从了解学生的心.出发，实现].www.77xue.com的..师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育，消除心.上的障碍。
2.创造心.吐露的机会。班主任要想了解学生的心.，除自己细心观察外，还要想法为学生创造自我吐露心.的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。如：经常性地开设心.卫生知识讲座，进行心.咨询活动，帮助学生调.好心.状态，促使学生心.健康发展。
例如我班的梦旭同学，加入我班时是典型的后进生：对班级事情不关心，对学校纪律不重视，学习成绩不.想。但他有个特点：特别恋家，孝顺父母。了解到这一点后，我和他进行了第一次谈话：告诉他班级也是他的家，是他在学校的家。老师和同学就是时刻准备关心他的家长和兄弟姐妹。看着他半信半疑的样子，我知道自己光靠说教是不行的，更重要的是靠我的爱心和耐心让他真正感受到班级的爱。之后，我常利用空闲时间和他谈心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他过于想家。渐渐地，我们之间的距离拉近了，他能感受到我对他的关爱，并开始接受这个家。他曾经这样问我：班主任，你是真心关心我们吗？我反问：你说呢？他点点头，对我的关心加以承认。然后对我说：老师，你对我们这样好，我没有.由不爱这个班级。
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