新课改实践中的体会、反思与总结：新旧理念的碰撞与融合
一、课改中可喜的成绩与进步
1、目标意识普遍增强。注重培养和提升语文素养，重视积累、感悟和学生学习方法的指导与运用，机械重复的练习和嗦碎的知识分析少了。
2、重视了对自主合作探究学习方式的培养。
3、教师的角色发生的变化。体现了“平等中的首席”和学习的伙伴与参与者的角色。
4、注重把语文学习与生活www.77xue.com的实际相结合，具有较强的课程资源意识。
二、存在的问题与不足
1、课标中十三次提到“语文素养”，它是语文的最终目的和中心内容。即三个维度的目标（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）。但是三个目标是并重的吗？在教学中并不是平均用力的。.和运用祖国语言的能力，是语文学习的个性，语言的训练是语文的专业，其他任务应该在语言训练的过程中相应进行。语言的训练是主干，只能加强不能削弱，其他任务是枝叶。有的课追求面面俱到，，冲淡了语文训练（如：过多的表演占时间，使得学生.浅，重形式，好看不实用。）
2、强调以读为本，但读书应有层次。一般分为初读、细读和美读三个层次。其中第一层次的读很多人忽视了，指导严重不足。课堂教学一定要扎实，不能玩花样。要强调有层次读，注重阅读训练的量与面，要.体地读（或段或篇），重视学生完.的阅读过程（包括读前和读后）。
3、不提分段、概括段意和中心，但不能忽略.清文章的脉络，有些课堂有点乱。要克服形式化的分段、概括段意等，但必要的文路还是要.的。
4、强调用教材、超越教材，但不能脱离教材。
5、强调学生自主性，但教师应发挥的作用不能削弱（即帮助、引导、参与等作用）。教师应善于引导学生走进新知识，并不断向高层次提升。
现在课堂存在的现象：
①师牵着学生走的现象仍然存在，过细分析还存在。
②生的自主流于形式。新用语的使用过滥，如选择你喜欢的内容及方法、无原则的鼓励等。
③自主变成了自流，师的指导不够。有些课堂放而不收。如：A、谈疑问与收获，没有提升与总结，有些问题学生提了也白提，走形式（案例：读了课文，你有哪些问题？），脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。B、教师应善于抓住学生生成的问题，转化为学生的学习思路。C、教师的鼓励不到位。好话不绝于耳。其实学生学习的持久动力来自于学习知识的吸引力以及生成功的体验。D、强调探索，但必要的接受还得有。
6、合作学习是自主学习的一种形式，但现在成有只有“马蹄形”座次的形式，教师缺乏有效的指导。应注意以下几种现象：
①小组合作是常见的形式，但不是唯一形式。
②内容要有价值，值得交流合作。
③合作的时间、内容要充分，要加强指导。
④次数要适当，不能代替独立学习，自主是基础。
⑤加强对合作学习方式的训练与指导，要建立与教学相适应的课堂常规。
7、语文学科要注意情境性和情感性。它主要通过一些多媒体、直观教具和语言来创设。特别是多媒体基本改变&方^案范%文.-&了以前为多媒体而多媒体的现象，教师操作技术提高了，但也存在问题：多余。过多使用把学生“通过语言文字－－进行大脑加工－－形成画面”这个思维过程剥夺了。任何直观都不能代替学生对语言文字的感知与.，多媒体只是辅助功能，用以帮助解决重难点，或创设一种情境。
三、新课程语文教学的特点
1、教师走下台，学生走上台。教师是学生学习的伙伴，平等中的首席。（即教师角色的转变） 案例：“恋人与家人”
（1）落实学生的主体地位，激发学生学习语文的热情。把学习的主动权交给学生，认真研究学生的兴趣和需要。
案例：《逛商场》－孩子看屁股，大人看商品。（应蹲下身子看孩子）
《爬蒙山》－－赏识孩子，爬上山顶。
《登山则情满于山，观海则意溢于海》－注意情境性、趣味性和情感性。
（2）.用自主合作探究的学习方式。
自主是前提和基础，合作是基本形式（它是个性品质，是社会发展的需要），探究是主动意识习惯。
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