口语交际课题结题报告
在曾红斌副校长和罗汉雄主任的具体领导下，我校课题研究实验小组按照计划，工作有序地开展了“五个一”的研究工作，即：每周一次小组学习（包括：.论学习、技能训练），每月一次经验交流（包括：听课、评课、谈经验、谈心得），每学期一次校级以上的成果汇报活动，每年举行一次专项测试，每学年组织一次经验总结及资料汇总活动。
2、分工明确，责任落实。
为了开展好本课题研究，我们对研究重点及内勤事务进行了明确的分工。研究重点的分工有：罗汉雄、陈运兴、杨桂梅、黄菊梅老师重点研究如何在阅读和写作教学中提高高年级学生的口语交际能力；梁晓燕老师重点研究如何上好中年级的口语交际专题课；古秀花老师重点研究如何在低年级识字教学中提高学生的口语交际能力。内勤事务的分工有：罗汉雄主任负责档案的收.与..；陈运兴老师负责文本资料的..；杨桂梅、黄菊梅（后来增加）老师负责..相关的教育教学.论资料、古秀花老师负责课件制作；肖小坚（后来调离）、梁晓燕（后来增加）老师负责音像资料的制作。三年来，小组内部团结一致，既分工又合作，各位老师工作重点明确，工作态度认真，工作责任落实。
3、分步实验，层层深入。
全期分三个阶段进行，每一阶段都定有研究目标和内容，彼此之间呈螺旋上升，层层深入。主要有：
第一，准备阶段（20xx年3月～20xx年4月）
主要是成立课题领导小组和实验小组，确定研究对象。组织教师系统地学习了有关《语文课程标准》及教育学、心.学等.论知识，学习了区级主课题的实验方案，组织学习现代教育教学.论、课件制作技术、教育分析统计.论及课题教育.论，为课题研究的顺利开展奠定了基础。
第二，实施阶段（20xx年5月～20xx年2月）
此阶段历时较长，我们分如下三个层次进行：
第一层：（20xx年5月～20xx年1月）练好教师基本功，组织教师每周学习信息技术2小时，每学期参加兄弟学校课题研究经验交流活动一次以上。在教学实践中重点探索了在课堂中创设口语交际情境的途径，改变了学生怕说、厌说的倾向，使学生敢于表达。
第二层：（20xx年2月～20xx年1月）组织实验教师进行课件制作竞赛及外出到兄弟镇同课题组观摩学习。在教学中探索如何在语文课堂教学的每个适当时机渗透口语交际能力的培养，加强各学科的横向联系，让其他学科渗透口语交际能力的培养，使学生能够乐于表达，表达正确方www.77xue.com，让口语交际课充满生机。实验教师分别在语文科组内作了专题讲座，向其他语文教师介绍了自己的实践经验。学校对实验班学生的口语交际能力进行了评定，并将评定结果及时向师生反馈，调控实验方式、方法:.方www.77xue.com的.，提高实验成效。
第三层：（20xx年2月～20xx年2月）开发课外课程资源，做到语文大课堂与小课堂相结合，探索在教学中有效引领学生进行口语实践的途径，让学生在动态的口语交际实践中反复训练，不断体验成功的喜悦，逐渐形成了良好的语言习惯和交际态度。
第三，巩固总结阶段（20xx年2月～20xx年3月）
全面总结口语交际教学研究情况，..图片资料、研讨材料，把有关教学设计、案例、论文汇.成册，分析实验结果，形成教学模式，撰写结题报告。
七、课题研究的主要成果
（一）构建了口语交际课的教学模式
1、开发资源：我们树立大语文的观念，充分利用网络、图书室及查阅各类参考书的方式进行对课文中、生活中挖掘一切可利用的素材，在识字、写字、阅读、写作、专题等教学工作中灵活使用，优化课堂教学，培养学生的口语交际能力。
2、创设情境：在这一环节中，我们根据小学生表达欲望一般都较强的特点，遵循心.学“思维通常是由问题情境产生的，并以解决问题为目的”这一.论，分别通过用语言描述、多媒体、角色表演、模拟社会活动等形式创设口语交际情境。如：杨桂梅老师教学的《怎样保护环境》；古秀花老师教学的《安全旅行》的口语交际专题课；罗汉雄老师教学的《草船借箭》等课例都能充分体现创设情境激发学生口语交际的成效。
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