“微型插花”教学设计,标签：八年级美术教案,初中体育教案全集,http://www.77xue.com
    东方式插花──特点:具有强烈的东方艺术情调,使用花材少,叶疏枝少,以强烈的枝叶的形态和构图,形成特有的艺术节奏,具有浓厚的艺术感染力。
    它轻描淡写,寥寥数枝却意味深长,如同中国画的写意画。因此这种艺术形式的插花显得典雅古拙,耐人寻味。构图多为非对称式,显得生动活泼。
    西洋式插花──特点:与前种插花正相反,枝密叶茂,红红火火,五彩缤纷,强调插花的色彩。其构图多以对称均衡为主,具有图案美和修饰美,端庄严肃,给人一种饱满的感觉。
    4.提问:插花所用花材的形态、色彩的配置有什么特点?
    此问题是特别为后面环节中,需要学生自己选择采摘各种形态和色彩的野花素材而设置。
    学生观察回答
    花材的形态配置:枝叶及花朵的大小,长短变化丰富。
    花材的色彩配置:所用花材之间色彩协调。东方插花色彩以“雅”为佳,西方插花则以“繁”为佳。
    5.简单介绍插花道具:陶器、玻璃器皿、藤、竹、草编等。
    教师强调──花器要根据设计的目的和用途及使用花材等进行合理、灵活的选择。与后面“微型插花”所需器皿选择环节前后呼应起来。
    6.教师就现有市场花材进行东方式插花的演示示范。
    强调此类插花的花材在高矮层次上和造型上灵动又均衡的处理。
    教师针对后面学生的“微型插花”花材软小,玎用素材种类不丰的特点,设计制作比较简单的递进式的,前面花材较短小,后面花村较高的不对称组合穿插作品。对学生的“微型插花”起到定的引导作用。
    提问:谁能看出老师作品的整体造型符合所知的哪一类插花?
    (三)体验思考、设计制作阶段:
    1.质疑交流
    启发并鼓励学生创造性思维,培养发现问题、提出问题、自己解决问题、克服困难的能力。
    展示示范作品,教师提出问题:
    插花很美,我们已经了解了插花的种类、特点及方法。那么能不能也把它运用到我们的班级活动的背景设计中来呢?
    学生:不行,市场卖的花材太贵。我们材料的准备就不足,无法进行。
    学生:对,还要买花泥或插花器皿!
    教师提示:动脑筋,能不能不需家长买市场上的花材,用些看起来没什么用的材料来制作插花作品呢?
    层层启发,采用激趣法,激发学生动脑筋的热情使所学的知识点能够得到延伸使学生体会学以致用,活学活用的乐趣。
    学生:我们用彩纸?
    教师:那也要家长买呀?再想想──看看窗外──
    学生:我们可以用山上的野草野花!……
    学生:不行,野花草又软又小,没法插!……
    教师:办法都是想出来的,不要忘了,花器也要根据设计的目的和用途及使用花材的特点来进行合理、灵活的选择。
    我们来个“脑筋直通车”的竞赛,大家讨论讨论,看哪个小组的同学头脑最灵活,最具创意.能帮我们想出用山上野花草代替市场所售花材的办法来进行“微型插花”的设计,使我们的教室舞台背景更美,更有生机。野花草设计制作的插花作品也许比一般意义上的插花作品小得多,我们就叫它”微型插花”吧!
    板书(在──—线上添加:“微型”两字)
    2.合作探究
    探究方向:
    学生同位之间、小组之间进行合作探讨,然后进行全班交流。学生讨论,也可以向老师质疑。
    1.用野花草插花的想法是否成立?
    2.用什么方法设计适合“微型插花”的小器皿?

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