垡头二小校本培训总结
垡头二小校本培训总结 校本培训作为“十五”继教一道靓丽的风景，作为基层理应把它轰轰烈烈地开展起来，使它的靓丽不仅是提法上的、形式上的，重要的应是它作用上的，即它的实效性。为了达到这一目的，我们的做法是：一、抓好常规管理，按计划完成校本培训。
1、对教师进行现代化信息技术的培养，主要由我校的任士英老师负责。为此，他将这项工作与教师基本功考核整合，与面相学区网站投稿整合。培训中交给老师们结合教材制作课件，教会教师如何上网，如何向网站发表稿件，如何写点评进行网上互动等等。
2、抓好理论学习，按学校要求写学习笔记，并结合工作写教学反思、工作感悟等。
3、抓教师对“大纲”、教材的理解把握。 （详见继教培训总结）
4、语文优质学科培训内容：备课、朗读、背诵、有效默读、口头作文、书面作文。
具体安排
时间内容负责人备注
20xx年9月初 领导班子酝酿“语文优质学科的认定”工作，向学区提出口头申请。 肖燕华校长
9月中旬 课堂教学辅导 区教研室
康强声主任（依据市课堂教学评价标准）
10月—11月 校内基本功培训（朗读、背诵、有效默读、口头作文） 杨秀娟主任 每两周活动一次。
12月初 各科教师上汇报课 区教研室与
教委小教科教学管理先进校验收
12月中旬 校内基本功测试（有效默读、掌握大纲课标、理解教材情况） 杨秀娟主任
作为教师基本功成绩。
20xx 年1月12 向教师进行申报“语文优质学科”的动员 肖燕华校长 促使教师假期准备。
2月11 基本功培训（朗读、背诵、有效默读、口头作文、书面作文） 区教研中心
康强声主任了解教师基本功情况。
2月20 朗读指导 杨秀娟主任
2月24 基本功培训 康强声主任
3月4 基本功测试（朗读、有效默读） 杨秀娟主任
3月10 基本功培训（备课） 区教研中心
康强声主任
3月18 基本功测试（书面作文、有效默读） 杨秀娟主任
3月25 基本功测试（口头作文、背诵） 杨秀娟主任
4月2 基本功测试（朗读、有效默读） 杨秀娟主任
4月8 基本功测试（背诵、口头作文、） 杨秀娟主任
4月15 基本功测试（书面作文、有效默读） 杨秀娟主任
4月22 现场备课、点评 区教研中心
康强声主任
4月29 基本功测试（口头作文、有效默读） 杨秀娟主任
考核计划
7月3 测试教师五项基本功 区教研中心
康强声主任
7月20
测试教师五项基本功区教研中心
康强声主任
8月8
测试教师五项基本功杨秀娟主任
9月27 测试教师三项基本功 区教研中心
康强声主任
10月5 认定录像课 区教研中心
康强声主任
10月22 学区普听2/3语文课、测试学生学习质量 学区及督学
领导
11月7 测试教师背诵、口头作文
学区认定区教研中心
康强声主任
学区领导
二、开发校本培训内容，创建校本培训模式。
校本培训的内容还应更丰富多彩。
如20xx.4.19下午现代教育报记者赵某要到学校采访肖燕华校长，主题是“评价不仅是一种管理手段，它也是教育资源”。得知这一信息，校长立即组织校领导班子策划了一次特殊的校本培训。
1、开发培训内容
本次培训内容为教师的口头表达能力、语言概括能力、与他人交流的能力……另外，借此机会也想让老师们对“评价带反思促教师专业发展”课题研究情况进行反思，学校以便了解课题研究中的一些问题。
2、选择培训对象
我校的校本培训力求体现分层、按需、人本的原则，因此我们把这次的培训对象定为学校的骨干教师，这一做法体现分层的原则；要求被采访的教师自愿与赵记者交流，这一要求体现按需、人本的原则。
3、设计培训形式
自愿交流的培训形式的创设，减轻了老师们的心理压力，变被动接受采访为主动与记者沟通、交流；变教育、教学思想的单向输出为彼此思想的相互碰撞。这种碰撞在交流的过程中产生的则是对某一问题达成的共识，或是对某一问题产生的争论，也许是对某一问题表示不解……老师们欣喜之余，纷纷表示愿意参加这样的培训，并希望学校多给他们创造这样难得的机会，以使自己从中得到锻炼、提高，促进专业发展。
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