历下区部分语文教师赴高密考察学习报告

去高密之前，<?许多老师早就对高密一中的语文实验室有所耳闻，看过他们的资料，读过他们的文章，甚至还有教师听过经验介绍。但是，到了高密，看过高密的语文实验室之后，很多老师用“震惊”一词来表述自己的观感。高密东关小学在条件有限的情况下开设了三个阅览室，立新中学一层楼（五间大教室）都是阅览室、高密一中设立了五个阅览室，琳琅满目的书籍，宽敞明亮的阅览室，规范细致的导读措施，实实在在的高使用率，语文实验室确实让我们既羡慕又惭愧。“震惊”大概缘自于为学生创造的那时时处处有书读的优越环境，来自于高密教育领导对语文教学的深刻、细致的把握，缘自于学生从小学开始就能与卷卷诗书相伴成长的教育设计。考察团中的一位老师说：“……，人家高密的书是给学生看的。”

说到阅览室，我们就都会想到高密一中声名远扬的“语文实验室计划”，一所普普通通的县城中学，以语文学科的改革作为突破口，经过系统改革，在不到三年的时间里就变成了一所成绩突出、闻名遐迩的重点高中。

让我们穿越十年的时光，从20xx年回到1995年前的高密。

高密四中有一年扩大招生，有两个班级没有语文教师，学校便在给同学们定好计划目标的基础上，把课堂教学时间全放给了学生。半个学期一过，期中考试的成绩却大大出人意料。两个班的成绩非但没有拉下，反而比平行班略胜一筹。这件事对李希贵的触动很大，决心废除讲析式的语文教学模式。而代之以教师指导下的以训练为主的新格局。

但以训练为主的语文教学模式仍然难以摆脱课本和教室的束缚，对全面提高学生的语文素养作用仍然不大。1995年8月，李希贵小学刚毕业的儿子和在他家寄读正上初三的侄女，在他的怂恿下参加了高三的期末语文考试，两份试卷混同其他试卷一起评阅，结果儿子82分，侄女85分，而高三学生的平均分是84.5。学历相差6年，成绩却如此接近，原因何在？无非就是因为孩子多读了几本书，接受了更广泛的知识信息。

两个事例的直接刺激和在对当时语文教学现状深刻分析的基础上，借鉴美国“道尔顿计划（The  Dalton  Plan）”经验，高密一中推出了“语文实验室计划”。

“语文实验室计划”把改革的第一板斧砍向了课程设置：语文课只保留两节在课堂进行，学习国家统编教材，大胆地将在课堂上学习语文课本的时间压缩掉2/3，而把这2/3的时间让学生在语文实验室自主学习。第二板斧砍向课时设置。“语文实验室计划”大胆采取了100分钟课时（教材学习、阅读欣赏、写作实践各占三分之一）。第三板斧砍向教材设置。高密一中为“语文实验室”设置了必读、选读、参考三个层次的课外阅读书籍，采取收核心层（面向全体学生，完成最基本要求）向紧密层（面向大多数学生，旨在拓宽视野、提高能力）、松散层（面向少数语文方面有特长的学生，旨在鼓励冒尖）辐射的教材结构形式。语文实验室形同阅览室，其中配备中学阶段必读、选读、参考三个层次的课内外书籍，每个实验室大约配书2000册，刊物20种60份，报纸15种60份，学生可以根据统一编发的学习目标到书橱中自由选择相应书刊进行阅读学习。另外，还配备了与教学相关的音像、软件资料及投影仪、录音机、电视机等电教器材。

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