历下区部分语文教师赴高密考察学习报告

     “语文实验室计划”制定了高中阶段的整体目标，比如要求语文学习中能力训练应达到的量：阅读300小时，写作24万字，练钢笔字600页，阅读课外读物600万字，抄录名言佳句1000则，记24万字的读书笔记等。“语文实验室计划”使高密一中的学生在三年的时间里，完成阅读包括文学、历史、哲学、自然、政治、经济等在内120种书籍的任务，阅读量超出传统教学的5—6倍；从写作量上看，过去学生两周一次作文课，现在每两周交替完成大、小作文各一篇。大作文由教师详批详改，小作文在实验室发给学生交换批阅。配合大小作文训练，建立课外练笔周记本，每周完成1500字的写作任务。周记选材包罗万象，形式灵活多样。

    语文实验室计划通过创造宽松的学习情境，还学生以独立学习的自由，还学生读书权、思维权、讨论权，创设一切必需的条件、环境和氛围，真正把学习语文的“多读多背多写”六字真诀落到了实处。语文实验室计划精彩地验证了“量变引发质变”的事物发展规律，确立了语文应该达到的量，抓住了问题的关键。“读书破万卷，下笔如有神”“书读百遍，其义自见”“熟读精思”等语文学习的传统方法发挥出了巨大的效力。

“语文实验室计划”大大提高了学生学习语文的兴趣，拓宽了语文教育的空间，开阔了学生的视野，创造了宽松的学习环境，学生的听、说、读、写、思的能力都得到了显著提高，学生的听、说、读、写、思的能力都得到了显著提高，厚积而薄发，学生的语文成绩有目共睹，更为重要的是，通过语文教学的整体、系列、科学的改革，培养了学生健康的心理和健全的人格，真正实现了学生的全面发展。

“语文实验室计划”在教学实践上实现了“三个转变”，即由教师为中心到以学生为中心的转变，以讲为中心到以读写训练为中心的转变，以统编教材为中心到以统编教材与自编教材并行互补的转变。这种教学将学生推向了学习舞台的中心，教师费心的不再是滔滔不绝的讲，而是寻找适合学生学习的方法，在学生学习遇到困难时相机点拨，学生成了学习的主人，教师成了学生学习活动的引导者、策划者、指导者。

教学相长，“语文实验室计划”促进了教师能力的提升。让学生大量阅读，教师要阅读在先，思考在先，教师的素质获得了提高。实验开始的前四年，16位语文教师平均阅读量达86本1600万字，知识结构得到了更新，增加了知识储备，改变了过去干巴巴、照本宣科的教学。一支新型的，富有生机与活力的语文教师队伍逐渐脱颖而出。

实施“语文实验室计划”需要六大措施配合：一、建立语文实验室，调整教学关系，实行教学民主化，为学生自主学习提供更广阔的空间；二、调整课时安排，为学生自主学习提供更充裕的时间；三、制定教学目标，为教学提供可供操作的办法；加强教材建设，体现分层次教学原则；四、加强学习指导，发挥教师的主导作用；注意教学评价，及时调整教育行为；五、向学生的生活实际靠拢，写真事、抒真情，拓宽学生的写作实践渠道；六、营造语文教育的大环境。

高密一中的“语文实验室计划”特色可以概括为“目中有人，心中有数、扩大读写，增强感悟，尊重个性，鼓励创新”。“目中有人”，以学生的发展需要为中心组织教学，突出学生的主体地位；“心中有数”，对学生语言实践的内容和数量进行科学地论证和把握；“扩大读写”，继承了传统语文教育多读多背多写的精神；“增强感悟”，强调学生的主体投入，让学生尽量多地参与读写实践，从而感悟语言、感悟人生；“突出个性”，给学生组织教学的自由，给学生独立学习的自由，展示师生双主体的个性；“鼓励创新”，发扬教学民主，培养学生求异创新的思维和能力。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页

　
• 上一篇：来自厦门中学语文备课组老师的总结
　

《历下区部分语文教师赴高密考察学习报告》相关文章

• 历下区部分语文教师赴高密考察学习报告
• › 历下区部分语文教师赴高密考察学习报告
• 在百度中搜索相关文章：历下区部分语文教师赴高密考察学习报告
• 在谷歌中搜索相关文章：历下区部分语文教师赴高密考察学习报告
• 在soso中搜索相关文章：历下区部分语文教师赴高密考察学习报告
• 在搜狗中搜索相关文章：历下区部分语文教师赴高密考察学习报告