课题开题报告：借鉴多元智能理论构建小学高年级数学生活化课堂教
[10-10 21:35:27] 来源：http://www.77xue.com 毕业论文开题报告 阅读：8800次
概要：2。研究在小学数学＂空间与图形。统计与概率。数与代数。实践应用与解决问题＂几部分教学内容如何在课前向生活开放，在课上如何再现生活，在课后如何向生活延伸． 3。构建适合实验小学高年级学生实际的数学生活化课堂教学模式． 4、研究的方法： 1、文献资料法：认真学习多元智能理论，学习陶行之生活即教育理论、《数学课程标准》等1些相关理论或文件精神，摘录对课题研究有借鉴的指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。 2、问卷调查法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的56年级学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数学发展现状与不同学生的智能强项，据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。 3、行动研究法：结合教学实际，在数学课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。 4、个案分析法：重视对典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。 5、经验总结法． 5、
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2。研究在小学数学＂空间与图形。统计与概率。数与代数。实践应用与解决问题＂几部分教学内容如何在课前向生活开放，在课上如何再现生活，在课后如何向生活延伸．
3。构建适合实验小学高年级学生实际的数学生活化课堂教学模式．
4、研究的方法：
1、文献资料法：认真学习多元智能理论，学习陶行之生活即教育理论、《数学课程标准》等1些相关理论或文件精神，摘录对课题研究有借鉴的指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。
2、问卷调查法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的56年级学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数学发展现状与不同学生的智能强项，据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。
3、行动研究法：结合教学实际，在数学课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。
4、个案分析法：重视对典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。
5、经验总结法．
5、研究假设和理论依据：
1、研究假设：通过研究发现小学高年级学生不同的智能强项及学习数学的水平，营造生活化的数学课堂，可以促进学生的个性发展，提高学生的数学学习质量．培养学生的实践能力，使学生感受数学知识在生活中的应用，感受生活的数学与数学的生活，沟通数学解题方法与生活问题解决策略之间的联系．用多元化的教学内容为学生的个性化发展搭建平台，让每个学生的智能得到充分的发展并且成就积极的自我．
2、课题研究的理论依据：
加德纳的多元智能理论、陶行知的生活教育理论、数学课程理论、教育理论
6、研究阶段：
第1阶段：准备阶段（ 2007年 9月—— 2007 年12 月）
本阶段的主要任务有：
1．制定课题实施方案。
2．组织有关教师对课题研究的可行性和操作性作充分的论证。
3．做好对课题人员的培训工作，组织课题组成员进行学习，收集理论依据，以保障课题的顺利开展。
第2阶段：实施阶段（ 2008年 1 月— 2008 年 12 月）
本阶段是实验工作的关键阶段，必须认真组织实施，抓好每1个环节，这个阶段收集到的资料和得到的结论，对整个实验是否能达到预期目标具有重要意义。
本阶段的主要任务有：
1．搜集材料，设计出针对高年级学生实际情况调查的智能光谱问卷
2．实施调查研究，对调查和测量的结果，进行统计分析．分类统计，比较、寻找原因，提出教育设想，撰写各个子课题报告。
3、课题组成员分别通过课堂教学和实践活动，研究在小学数学＂空间与图形。统计与概率。数与代数。实践应用与 解决问题＂4部分教学内容如何在课前向生活开放，在课上如何再现生活，在课后如何向生活延伸的基本策略．构建适合实验小学高年级学生实际的数学生活化课堂教学模式．
4、组织课题组有关成员进行课题研究的再次论述。
5、做好课题阶段小结，每学期1次，根据课题研究过程中出现的问题不断修正课题实施方案。
第3阶段：总结阶段。（ 2009 年 1月— 2009年 12月）1、撰写课题研究报告和论文。
2、收集整理有关课题研究的资料（个案、论文、学生成长追踪记录、家长学校教学情况等）。
3、请有关专家对课题进行成果论证
4、成果推广。
7、成果的形式和课题组成员分工
1、成果的形式：
课题中期：完成《借鉴多元智能理论构建小学高年级数学生活化课堂教学模式的实践研究》论文
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