当前位置：七七学习网 →教学文章 → 教学反思 → 语文教学反思→小学语文教学反思» 正文

小学语文教学反思

[10-10 21:44:02] 来源：http://www.77xue.com 语文教学反思 阅读：8760次

概要：……（双方同学还举出了其他理由，如“夏天很吵，有知了在叫””春天老想睡觉，没精神。“夏天可以放暑假”等等。）师：听大家说了这么多，我突然有一个想法：既然春天有那么多病菌，干脆就请大自然这个魔术师把春天这个季节“变”走，以后就只有夏天，秋天和冬天，你们说好不好？（生纷纷摇头）师：我发现连反方的同学也在摇头，你们不是很喜欢夏天，不喜欢冬天的吗？（指名反方同学发言）反方1：如果没有春天，种子就不能发芽，庄稼就不能生长，我们就没有米饭吃了。反方2：那我们就不能春游了。反方3：那冬天结的冰就不能很快融化，花也不会开了。师：看来，没有春天是不行的。那好，我们把夏天变走吧，只有春天、秋天、冬天，怎么样？师：我发现大家都在摇头，我想请正方的同学说说原因。正方1：如果没有夏天，我们就不能放暑假了，不能开开心心的玩了。正方2：如果没有夏天，我就不能吃西瓜了，还有我最喜欢的冰淇淋也不能吃了。师：看来一年四季每一个季节都很重要，缺一不可。它们都有自己的好处，也有让人烦恼的地方。不过，只要努力，人类都有办法来克服

小学语文教学反思,标签：三年级语文教学反思,语文教学论文,http://www.77xue.com
　　……
　　（双方同学还举出了其他理由，如“夏天很吵，有知了在叫””春天老想睡觉，没精神。“夏天可以放暑假”等等。）
　　师：听大家说了这么多，我突然有一个想法：既然春天有那么多病菌，干脆就请
　　大自然这个魔术师把春天这个季节“变”走，以后就只有夏天，秋天和冬天，
　　你们说好不好？
　　（生纷纷摇头）
　　师：我发现连反方的同学也在摇头，你们不是很喜欢夏天，不喜欢冬天的吗？
　　（指名反方同学发言）
　　反方1：如果没有春天，种子就不能发芽，庄稼就不能生长，我们就没有米饭吃了。
　　反方2：那我们就不能春游了。
　　反方3：那冬天结的冰就不能很快融化，花也不会开了。
　　师：看来，没有春天是不行的。那好，我们把夏天变走吧，只有春天、秋天、
　　冬天，怎么样？
　　师：我发现大家都在摇头，我想请正方的同学说说原因。
　　正方1：如果没有夏天，我们就不能放暑假了，不能开开心心的玩了。
　　正方2：如果没有夏天，我就不能吃西瓜了，还有我最喜欢的冰淇淋也不能吃了。
　　师：看来一年四季每一个季节都很重要，缺一不可。它们都有自己的好处，也
　　有让人烦恼的地方。不过，只要努力，人类都有办法来克服这些困难的。
　　你们说对吗？
　　生：对！——
　　师：同学们，让我们一起来发现生活中的美好，一起来享受生活吧
　　2、有趣的作业形式
　　五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。
　　3、生活化的教学内容
　　面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为美国语文教学内容选择的基本准则。
　　五、学生的主体性和教师主导作用的关系
　　要否定“教师为中心”，确立学生在教学过程中的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，但要防止自主、合作、探究学习流于形式，又放弃教师主导作用的状况出现。前提是尊重主体、相信主体，落实真正意义上的自主学习。与此同时，教师的主导作用有助于把学生的主体性引向正确轨道。因此，教师的主导作用不应削弱应加强。一味的让学生自读自悟、讨论交流，“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受，教师很少引导、点拨的做法；学生对课文的理解偏颇了，不及时导向，甚至推波助澜的做法（如，用“经济效益”的观点，肯定小猴子丢掉玉米摘桃子，丢掉桃子抱西瓜，丢掉西瓜追小兔。而课文的主旨是做事不能三心二意、朝三暮四，持之以恒才能成功），都是放弃教师主导作用的较为极端的例子。我们既反对“老师牵着学生走”，又反对“老师跟着学生走”，要在与学生共同学习、平等对话中因势利导（包括启发、点拨甚至讲解），在教学相长中实现教学目标。
　　六、正确处理用好用好教科书和引进相关资源的关系
　　要否定“课本为中心”不应把教科书适为唯一的课程资源，但教科书仍然是教学的重要凭借。要用好教科书，落实教材的基本要求。在教学中，要适当引进相关课程资源，重视学科间的联系，做得好，会加深对教材内容的理解，促进语文学习。更要用好教科书，凭借教材培养各项语文能力，促进学生语文素养的形成与发展。要警惕出现课文还没怎么研读就把教材甩在一边，过早、过多地补充其他内容（包括滥用多媒体）或花样翻新地过多安排与语文学习关系不大的活动的做法。用好教科书，可以落实课程标准的基本目标，做到“下要保底”，可谓雪中送炭，这一步首先要做到；美国流行一句话，让老师回到黑板上来。在这个基础上，适当的引进必要的课程资源，让学生多学一些，学得更好一点。做到“上不封顶”，可谓锦上添花。加上我们的国情决定了，一些地区和学校不同程度缺乏引进课程资源的条件，因此，第一位的，是鼓励老师们用好教科书，创造性地进行教学。课改呼唤返朴归真的教学。

上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页

Tag:语文教学反思，三年级语文教学反思,语文教学论文，教学反思 - 语文教学反思

小学语文教学反思

《小学语文教学反思》相关文章