新人教版八年级语文下册《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思3篇
《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本功能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力 “ 当我拿到《语文课程标准》看到这段话时，眼前豁然一亮。是啊，在以往的教学中只是用教材、教教材。教材以内的知识分析得一清二楚，教材以外的内容学生却一无所知，真正该培养学生[此文转于www.77xue.com网 www.77xue.com]搜集和处理信息的能力，让学生拓宽视野。
在教学《罗布泊 · 消逝的仙湖》一文时，我在课前布置学生搜集罗布泊相关的材料，布置后又很担心，因为与罗泊相关的资料并不容易搜集到，但无论如何也应该让他们去动手找，这样有到校图书室去的，有查阅手中刊物的，也有极个别的到网上查找的，这样在上课的时候，有展示罗布村的，有展示罗布泊发现野骆驼化石的，也有展示探险家在罗布泊失踪的信息的，尽管内容不是全面，但他们经历的这个过程，可以培养了他们耐力、信心和思维能力。因为在他们搜集大量的信息后，还进行批判性思考，对这些信息进行处理，这样不仅培养了学生的搜集信息能力，还培养了学生处理信息的能力，更拓宽了学生的视野。
在这节课下，有几名同学拿着手中的搜集到的 “ 世界地球日，环境保护日、植树节 ……” 来让我看，我很是惊讶，他说课上没有机会展示，这样我让这名同学拿着搜集到的 “ 地球的节日 ” 抄到黑板上，让同学们积累起来，丰富了他们知识素养。
通过这节课，我感悟到应合理地利用一切可以利用的资源，因地制宜、联系生活实际开发课程资源，生活在农村的孩子可以利用身边的农田、河流、青山发掘深厚的课程资源，使课堂教学不拘泥于教材、以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，拓宽学生的视野。
《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思
新的语文教材，加强了给学生审美体验、情感熏陶的文章的选入。这一鲜明的变化，其实也明确地提示我们：语文教育要在传统教育的基础上，更多地关注人文性，关注学生情感态度价值观的教育。课程标准也明确指出：“对于文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一标准也告诉我们：语文教学要既重认知又重情感，既重理性又重感性，既重工具又重人文，尤其是在阅读目标上，应纠正长期流行的理性化分析的偏差，强化感受性，强化体验性。
初读这篇课文，我的心就被震撼了，由美丽的仙湖到苍凉的沙漠，那该是一场怎样令人惋惜和痛苦的巨变啊！我多想看看过去的仙湖！我又多想再看看如今的沙漠。我想，假如我到了那里，一定是泪流满面。我更想痛斥造成这场悲剧的人类啊！我想，我一定要让学生在触目惊心之中受到震撼，去热爱自己的家园。
基于新课标理念和自己的阅读感悟，对于《罗布泊，消逝的仙湖》一课，我的教学总体设想是：带学生进行一次震撼人心的心灵之旅。
该单元也是一个人与自然为主题的单元，四篇文章从不同角度谈到了人与自然的密切关系。那么，让学生在文本中体悟情感，认识当今的生态环境，树立生态保护意识就是这一课的重点。
然而，学生对于罗布泊并不熟悉，对于它的变化没有真正目睹，他们能够走进文字中吗？能够达到真正的心灵震撼吗？为了铺设一道学生由现实到文本的桥梁，我决定利用多媒体教学，为学生提供适当的学习情境，利用画面、背景音乐，为学生提供真实的情境，解决教学的难点。课前播放《月牙泉》歌曲，创设忧郁的情境。再让学生观看罗布泊的图片，让学生从感情上得到初步触动，再由图片进入文本，通过抒情语句的朗读感染，真正感受罗布泊如今的蛮荒与凄凉。注重多形式朗读，读中悟情，并在朗读中体会对比、排比、拟人等手法的效果，从而弄清罗布泊变化的原因，理解作者的写作意图，树立环保观念。
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