新人教版七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教学反思四
教师的主导作用主要体现在为学生创设展示自我、积极参与的机会，提倡自主探索、张扬个性，最大限度地发掘学生的潜能。我们不难发现，从“自主阅读、生发问题”到“问题分类，合作释疑”的过程，无不取决于学生自身的内在需要。学生一旦把学习语文跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来，就能自然意识到质疑释疑是语文学习过程中的一件责无旁贷的事。学生自觉地担负起学习责任，他的学习才是一种真正的自主学习。这种教学体现对话过程具有开放性。在“自主阅读、生发问题”这一环节，学生自主地与文本、作者进行对话，大胆质疑，深入思考，充分体验，提出各种问题，教学内容具有开放性。在“问题分类，合作释疑”环节，教师引导学生由浅入深，由简到繁的分类，并组织和指导学生利用各种形式解读文本，解析问题，教学手段具有开放性。由于学生知识、经验、能力、个性不同，他们提出的问题也层次各异，所以，教学内容也具有开放性。之后，在“问题分类，合作释疑”这一环节，学生与学生的交流，教师与学生的交流能更直接地显示精神上的沟通与观照，充满智慧的碰撞、人格的召唤与生命的感动。“总结提升，深化拓展”是对话走向深处的有效环节。教师精要的归纳总结会起到画龙点睛的作用，学生对文本的理解更透彻了，对学习任务更明晰了，而拓展延伸又对学生的后续对话指明了方向。
听《音乐巨人贝多芬》课反思
今天听了金东方初中部吴老师执教的《音乐巨人贝多芬》感触颇多。对照我们小学的语文课堂教学，我觉得吴老师的课主要有以下优点：
一、条理清晰。从整体感知——精读课文——感悟写法——学生练笔。课堂教学流程从面到点清清楚楚一条线。而我们的课堂更多的是眉毛胡子一把抓，点点滴滴，角角落落，总是面面俱到，不肯放过。
二、教学环节干净利落。每一个教学环节都精心设计了一两个问题，如整体感知环节只有一个问题“客人访问贝多芬的过程中写了哪几件事”，精读课文环节也只有两个问题：
1、我从 这里，读出贝多芬是一位 人。
2、作者用什么方法来刻画人物性格和内心世界的？在感悟写法环节，也只有一个问题“这段肖像描写在写法上给你什么启迪？”整堂课紧紧围绕这几个问题来研读教材，没有任何旁逸斜出的内容。不象我们的课堂教学，总是一个问套一个问，整堂课，老师不停地追问，提的问题也非常的零碎，显得很庞杂。
三、教学实在又实用。在对人物肖像描写方法的探究结束之后，马上现学现用，练习写人物的外貌。而我们的课堂主要是朗读、感悟，主要精力也都放在对文本的解读和理解上，对表达方法的学习和运用没有这么落实。
另外，我对这堂课也有一些自己的想法和思考：
一、对人物肖像的描写，吴老师总结了几条行之有效的写作方法，我个人认为是否忽略了一点，那就是仔细观察。我想无论是抓住特点，还是突出个性，这一切都要建立在对人物进行细致的观察基础之上。惟有细致入微地观察方能准确抓住人物的特点和个性。
二、吴老师总结了“抓住特点，突出个性”的写作方法，但对于怎样抓住特点，突出个性却没有进一步的进行深入的指导和点拨。我想老师可以提供几个非常典型的人物外貌描写片段供大家探究，这些典范既可以给大家提供借鉴，又能拓宽思路，多角度拓展人物肖像的描写方法。另外，在学生的练笔没能达到预期的效果，使得其他学生猜不出来描述的是哪个同学时，老师可引导学生已此文为例，共同来探究问题在哪儿，怎样帮助他更好地突出人物特点和个性。在集体智慧的碰撞下，学生一定会对写作方法有更深刻的理解。
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