凸显探究意味，喷射生活色彩——《6的乘法口诀》教学实践与反思,标签：高中数学教学反思,六年级数学教学反思,http://www.77xue.com
    生4：我会说5个6相加是30，乘法算式是5×6＝30，6×5＝30，我编的口诀是五六三十。
    生5：（略）……
    师根据学生的口答进行板书。（略）
片断三
    解读品味，感悟口诀
    师：大家能自己动脑筋编口诀，真了不起！现在请你们自豪地读一读这些口诀，边读边思考，这些口诀有什么特点？
    生1：我发现一共有6句口诀。
    生2：我发现上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。
    生3：我发现一六得六这句口诀有个“得”字。
    师：你能说说为什么？
    生3：因为它的得数没满十，为了读得顺口，所以有个“得”字。
    师：你真聪明！
    生4：我发现口诀第一个字是按一、二、三、四、五、六的顺序排列的，第二个数字都是六。
    生5：我发现六六三十六这句口诀只有一个算式。
    师：为什么？
    生5：因为6×6算式里，两个因数交换了位置还是6×6，所以这句口诀只有一个算式。
    生6：二六十二这句口诀最容易记。
    师：为什么？
    生6：二六十二这句口诀的得数刚好是我们组的人数。
    师：你能用小组的人数来记忆口诀，这是你的“发明”，老师很欣赏你。
    ……
片断四
    多维应用，深化口诀
    师：电脑出示一根火柴棒，问：这是什么？
    生（齐说）：火柴棒。
    师：猜猜它能摆出一个什么图形？用了几根火柴棒？（师电脑演示）
    生1：是六边形，它用了6根火柴棒。
    师：（出示题目）摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、4个、6个呢？说说你是怎样想的？生答略。
     师：原来小小火柴棒里也藏着数学，你们还发现日常生活中哪些事物的计算也可以用6的乘法口诀计算？
    生2：我发现天花板上有6颗钉，表示一个6就是6，算式是1×6＝6，口诀是一六得六。
    生3：我发现黑板的小红花每朵有6个花瓣，有6朵，表示6个6，算式是6×6＝36，口诀是六六三十六。
    生4：我发现了每两台风扇就

有6片转页，如果是4台风扇就是有2个6，列式是6×2＝12，口诀是二六十二。
    师：你的发现太不同于其他人，你真会观察。
    生5……
    （接着是6个口算乘法的练习。略）
    师：同学们既能发现身边的数学，口算又准确，可真了不起，你知道我们学校一共有多少个班吗？解决下面的问题就有答案了。（师出示题目）
街口小学每个年级有6个班，有6个年级，一共有多少个班？
    生6：6×6＝36。
    ……
    （接着是四人小组玩游戏及小结。略）
课后反思：
    围绕着“精心构建口诀教学新格局”这一研究方向，本节课我在以下两方面得到了突破：
    一、 凸显探究意味
    首先是设疑引探　——“准”。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”可见引导者的重要作用。在数学教学中，教师同样要当好“舵手”，准确把握探究的问题，才能让学生在探究中少走弯路。教师在片断一中就充分体现了这一点，教师在引导学生探究规律时先出示一条鱼，并问“你从小鱼的身上发现了什么数学信息？”科学地有则重地引导学生探究的问题是从小鱼身上去发现，而不是海洋图中的其它地方，正是教师引探准，把握好探究的方向，学生在探究时才能明确地把握好探究的目的，所以学生交流后的发言很准确，不会出现某些偏离。可见，准确的引探，不仅可以使学生养成自主探究的习惯，而且能让学生亲身体验到克服困难、获取成功的乐趣，并从中获得清晰的数学知识。

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