透析教师教学行为背后的思维方式,标签：高中数学教学反思,六年级数学教学反思,http://www.77xue.com
一、背景介绍 
    2002年5月的一天，我来到S市城郊结合部的一所小学，听课的班级共有学生33人，学生的学习基础和学习习惯比较好。执教的教师有8年教龄，执教的内容是S市九年义务教育《数学》教材第二册中的“百以内的连加笔算”。教师为该教学内容制订的教学目标有三点：1、会正确书写连加笔算的竖式格式。2、知道连加笔算的计算法则。3、用掌握的笔算方法解决实际问题。教学重点：连加竖式的书写格式，教学难点：连加笔算中的进位。 
    二、教学过程描述
    1、 复习：
    教师出示问题：23+45+17=   ，请学生用两种形式来完成。学生动笔在练习纸上开始计算，教师立即下去巡视。
    教师用实物投影展示了两位学生的计算情况：
    S1：23+45+17=        23+45=         68+17= 
   S2：23+45+17=        23+45+17=
   2、 新授：
    教师又提出问题，刚才我们已复习了三个数相加可以用两种形式来计算。还有没有其他形式，小组讨论一下，并写在刚才那道题边上。
在小组讨论的基础上，个别学生汇报交流:
    S1：我们小组认为可以这样写：23+45+17=         个位上3加5再加7是15，在个位上写5，十位上2加4再加1是7，再加个位进上来的1是8，结果是85。
    S2：我有补充，个位上3加5再加7是15，在个位上写5，向十位进1，十位上2加4再加1再加个位进上来的1是8，结果是85。
    T：S2比S1，说得更完整了，我们应向她学习，要说完整。
    S3：我是这样算的，个位上先算3+7=10，再算10+5=15，个位上写5，向十位进1，十位上，2+4+1+1=8，结果是85。
    T：他这样算更好了，把3和7凑成10，算起来就很快了。
    T：小朋友，现在三个数连加有三种计算的形式，你们喜欢哪一种呢？
    S齐答：第三种。 
    T：第三种计算形式在书写要注意什么呢？（教师边演示边说明要注意加号的位置，数位要对齐，进位不要忘记，最后计算结果不要忘了写在横式上）。
    3、 练习
    （1）模仿练习：教师呈现问题39+16+28= ，学生在练习纸上按黑板上老师要求的格式书写并计算。
    （2）强化练习：教师呈现问题29+46+11= ， 39+9+25= ，23+63+13=  ，
    请学生拍手表示:如果个位上向十位进1，就拍一下手表示；如果个位上向十位进2，就拍两下手表示。
    （3）改错练习：四人小组讨论，下面的计算小兔和小猫算得对吗？错在哪里？
    19+14+28=         （小兔）  19+41+28=88             （小猫）
   在四人小组讨论的基础上交流：
    S1：第一题错了，个位上9+4+8=21  ，应向十位进2。他进了1，错了，结果应该是61，他还忘了在横式上写答案
    S2：第二题题目抄错了。
    T：你们分析得很好，在做连加笔算时，要注意什么呢？

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