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人教版二年级数学下册《克和千克的认识》教学反思集三

[10-10 21:44:02] 来源：http://www.77xue.com 数学教学反思 阅读：8426次

概要：如活动一：在建立1千克的概念时，让学生亲手称一称两袋盐的重量、掂一掂、说一说，具体感知1千克物品的重量。活动二：让学生在感知1千克的重量后，让学生掂一掂书包的重量，再估一估、称一称、说一说书包的重量，再说一说生活中哪些物品的重量是以千克做单位的，感知几千克物品的重量。活动三：在举例说明生活中的几千克物品后，让学生互相抱一抱，估计自己的体重，感知几十千克物品的重量。活动四：在建立1克的概念时，让学生先称一称一个2分的硬币的重量，再掂一掂充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。活动五：在学生感知1克的重量后，让学生在通过掂一掂10克黄豆的重量，感知10克物品的重量，说一说生活中哪些物品是以克做单位的，建立几十克和几百克的重量的表象。活动六：让学生先估一估，再称一称、说一说自己所带的、感兴趣的物品的重量，培养学生[此文转于www.77xue.com网 www.77xue.com]实际动手能力和解决实际问

人教版二年级数学下册《克和千克的认识》教学反思集三,标签：高中数学教学反思,六年级数学教学反思,http://www.77xue.com
    如活动一：在建立1千克的概念时，让学生亲手称一称两袋盐的重量、掂一掂、说一说，具体感知1千克物品的重量。
    活动二：让学生在感知1千克的重量后，让学生掂一掂书包的重量，再估一估、称一称、说一说书包的重量，再说一说生活中哪些物品的重量是以千克做单位的，感知几千克物品的重量。
    活动三：在举例说明生活中的几千克物品后，让学生互相抱一抱，估计自己的体重，感知几十千克物品的重量。
    活动四：在建立1克的概念时，让学生先称一称一个2分的硬币的重量，再掂一掂充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。
    活动五：在学生感知1克的重量后，让学生在通过掂一掂10克黄豆的重量，感知10克物品的重量，说一说生活中哪些物品是以克做单位的，建立几十克和几百克的重量的表象。
    活动六：让学生先估一估，再称一称、说一说自己所带的、感兴趣的物品的重量，培养学生[此文转于www.77xue.com网 www.77xue.com]实际动手能力和解决实际问题的能力。
    教师的设计意图是想通过小组内的多种活动，多种方式感知克和千克的重量。在第一轮的课堂教学中，整个课堂学生一直都是参与活动之中，课堂气氛非常热闹，但在进行小组交流、估计物品重量的时候，有的学生估计的重量与实际重量相差甚远；在进行小组学习汇报时，却有两个组的个别学生很茫然的听着别的学生的汇报。由此可见，这两个小组的合作学习是不成功的，那么，影响小组合作学习的因素到底有哪些呢？教师们一致认为小组合作学习有形式、有内容，可是效果却不太好的主要的原因是:
    一、小组合作学习内容太多。根据课堂观察量表一“学生小组合作学习参与情况观察表”，可以看到小组合作学习的内容太多，时间不够，学习任务不能按时完成或完成情况不理想。
    二、学生参与问题。从课堂观察量表二“学生小组合作学习情况记录表”和学生课堂表现中我们可以看到，在小组合作交流过程中，部分小组成员没有积极参与到互动交往过程中来，而是自己在做自己感兴趣的称重活动，没有和其他学生合作学习进行交流。原因是多方面的，一方面是小组内的分工不明确，合作不理想，各自干各自喜欢的事情。另一方面是学生缺乏交往心理，没有交往的心理倾向，缺乏团队意识，没有认识自己与小组伙伴息息相关的联系，把自己作为孤立的学习个体游离于小组之外。从观察量表三“学生课堂小组合作学习过程与效果观测表”可以看出小组合作学习分工不明确，造成活动杂乱无章，不能在规定时间内完成。
    由于二年级学生年龄小，受到认知水平的局限，以及教师在小组合作学习的组织实施策略还不到位，导致小组合作学习存在着以上问题。如何提高和改进小组合作学习的效果呢?我们认为主要应从以下几个方面加以改进：
    一、小组合作学习内容要便于合作学习，提高合作学习成效。
    为了让学生在小组合作学习中积极主动，使学习富有成效，教师根据教学内容重新设计主要的小组活动。首先，是设计有合作价值、能引起学生学习兴趣的、让学生急于探寻到知识成果的合作活动。其次，设计合作学习的内容时，合作内容含量不宜过小，如果单凭个人力量就能解决的问题，就没有大家合

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