如何唤醒学生自主学习的意识
[06-21 02:34:00] 来源:http://www.77xue.com 生物教学反思 阅读:8516次
概要:本人在讲授《鸟类》一课时,讲授完鸟类适于空中飞行的特征后,有两位学生突然提出要表演一个小品,我爽快地答应了。随后,两位学生结合鸟类的特征,即兴自创了一段精彩的表演,把鸟类适于空中飞行的特征给予充分的总结。通过这次活动,课堂气氛活跃了,学生在活泼的小品中加深了对知识的理解。 3、教师要不断激发学生的求知欲,调动学生的自主学习积极性。鼓励学生质疑问题,培养学生主动思考、主动学习的习惯。在此基础上,我们还要让学生充分展开讨论,让他们畅所欲言,在讨论中深化对知识的理解。正如叶圣陶先生所说的那样,“上课,在学生是报告和讨论,不是一味地听讲;在教师是指导和纠正,不是一味地讲解。”真正做到在讨论中交流,在辩论中明晰,相互启迪,共同提高。 生物学科具有很强的逻辑性和科学性,课堂教学中如果一味地进行科学探究,学生可能会对这种教学形式有所厌倦,所以在平时的教育教学过程中,教师应尝试多种形式的教学方法,多提供学生自主学习的机会和舞台。比如,通过讲演、辩论、调查、游戏等多种形式。在讲解“细菌”这一内容时,在课堂
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本人在讲授《鸟类》一课时,讲授完鸟类适于空中飞行的特征后,有两位学生突然提出要表演一个小品,我爽快地答应了。随后,两位学生结合鸟类的特征,即兴自创了一段精彩的表演,把鸟类适于空中飞行的特征给予充分的总结。通过这次活动,课堂气氛活跃了,学生在活泼的小品中加深了对知识的理解。
3、教师要不断激发学生的求知欲,调动学生的自主学习积极性。鼓励学生质疑问题,培养学生主动思考、主动学习的习惯。在此基础上,我们还要让学生充分展开讨论,让他们畅所欲言,在讨论中深化对知识的理解。正如叶圣陶先生所说的那样,“上课,在学生是报告和讨论,不是一味地听讲;在教师是指导和纠正,不是一味地讲解。”真正做到在讨论中交流,在辩论中明晰,相互启迪,共同提高。
生物学科具有很强的逻辑性和科学性,课堂教学中如果一味地进行科学探究,学生可能会对这种教学形式有所厌倦,所以在平时的教育教学过程中,教师应尝试多种形式的教学方法,多提供学生自主学习的机会和舞台。比如,通过讲演、辩论、调查、游戏等多种形式。在讲解“细菌”这一内容时,在课堂上加入有关日本细菌部队的内容,学生针对此事件发表个人的想法,各抒己见,学到了知识,又培养了自身的情操;学习“哺乳动物”时,可以让学生分组收集资料,并以汇报的形式,介绍有关哺乳动物的知识,在学习的过程中,学生亲自体验,感受学习的乐趣;学习“生物与环境的适应性”时,以“寻找教室里的纸蝴蝶”的游戏活动为起点,既体现趣味性,更在活动中,让学生体验到“生物对环境的适应是普遍存在的,生物只有适应环境才能生存下来,如果不适应环境。就会被淘汰的道理。
除此之外,为了调动学生自主学习的积极性,教师应该在课堂的主阵地上使主体的学生能“动”起来。
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