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高一语文必修1《沁园春·长沙》教学设计-高一语文教案

[11-09 23:47:53] 来源：http://www.77xue.com 高一语文教案 阅读：8890次

概要：描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。四、再读课文，品味鉴赏（一）写壮景，抒豪情 1、研习“湘江秋景”图（“看”字所领的7句）提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢？明确：远眺：万山红遍层林尽染（静）近观：漫江碧透百舸争流（静、动）仰视：鹰击长空（动）俯瞰：鱼翔浅底（动）总写：万类霜天竞自由小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。 2、研习“中流击水”图（最后三句）品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？明确：“中流击水，浪遏飞舟”，

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       描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
四、再读课文，品味鉴赏
（一）写壮景，抒豪情
1、研习“湘江秋景”图（“看”字所领的7句）
       提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢？
       明确：远眺：万山红遍层林尽染（静）
       近观：漫江碧透百舸争流（静、动）
       仰视：鹰击长空（动）俯瞰：鱼翔浅底（动）
       总写：万类霜天竞自由
      小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
2、研习“中流击水”图（最后三句）
      品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。
      讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？
      明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。
（二）对比手法的运用
       多种对比，使描绘的形象鲜明。
        1 、“万山红遍”与“漫江碧透”
        2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”
        3、“同学少年”与“万户侯”
        4、“万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中点明）
（三）景中寓情、情中显志
      上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景”图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对

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当时革命形势的深切感受，并即景抒情，提出了苍茫大地有谁来主宰的问题。下阙回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。
（四）比较分析
    背诵毛泽东的《沁园春雪》，思考：《沁园春雪》中的“风流人物”什么人？《沁园春  长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系？
      明确：《沁园春雪》中的“风流人物”是指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物，英雄豪杰。《沁园春  长沙》中的包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍的“中流砥柱”。词下阙通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学少年，到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。

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