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人 是 什 么

[11-10 00:02:11]   来源:http://www.77xue.com  高三语文教案   阅读:8140
概要:教学目的: 理解“人是什么”这个问题,树立伟大的志向,把握现在的的美好时光。 教学重点: 理解对现实的把握是“构成人的最重要部分”。 教学难点: 理解中外哲学家对“人是什么”的回答。 课时计划: 两课时 教学过程: 第一课时 一、导语 人是什么?这个问题也许从未有人去认真想过,因为同学们都知道,人是能制造并使用工具进行劳动的高等动物,或者说,人是能用大脑进行思维并能用语言进行交流的高等动物。不过,这都是从生物学或社会学的角度回答的。如果从哲学的角度问人是什么,又该怎样回答呢?现在,让我们带着这个问题学习赵鑫珊的哲学论文《人是什么》。 二、解题 赵鑫珊,1961年毕业于北京大学。先后在中国农业科学院和中国社会科学院工作。有《赵鑫珊文集》《哲学与当代世界》等多种著作。 三、学生自读课文,划分段落层次。 课文可以分为前后两个部分,开头到“……”处为第一部分,余下的为第二部分。 不要把前后两个部分看成互不相关的两种回答。前一部分的中心点是,人生的意义在于不断工作。
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教学目的: 
理解“人是什么”这个问题,树立伟大的志向,把握现在的的美好时光。 
教学重点: 
理解对现实的把握是“构成人的最重要部分”。 
教学难点: 
理解中外哲学家对“人是什么”的回答。 
课时计划: 
两课时 
教学过程: 
第一课时 
一、导语 
人是什么?这个问题也许从未有人去认真想过,因为同学们都知道,人是能制造并使用工具进行劳动的高等动物,或者说,人是能用大脑进行思维并能用语言进行交流的高等动物。不过,这都是从生物学或社会学的角度回答的。如果从哲学的角度问人是什么,又该怎样回答呢?现在,让我们带着这个问题学习赵鑫珊的哲学论文《人是什么》。 
二、解题 
赵鑫珊,1961年毕业于北京大学。先后在中国农业科学院和中国社会科学院工作。有《赵鑫珊文集》《哲学与当代世界》等多种著作。 
三、学生自读课文,划分段落层次。 
课文可以分为前后两个部分,开头到“……”处为第一部分,余下的为第二部分。 
不要把前后两个部分看成互不相关的两种回答。前一部分的中心点是,人生的意义在于不断工作。这一部分实质上就是把握现时,后一部分进一步向过去与未来展开,实质上就是向人的心理活动方面展开,可以更好地理解积极的人生态度为什么在于把握现时,不断工作。对前一部分问一个为什么,就可以领会前后的联系:为什么歌德、康德、爱因斯坦、孔子都认为人生就是不断工作,他们不畏劳苦的动力从何而来?这样一问,就知道后一部分正是回答这个问题的。第二部分根据“对往事的回忆、对现时的把握和对未来的憧憬”分为三层。 
四、学生质疑思辨。 
让学生自己质疑思考,在课文旁边打问号,并写下思考结果。然后组织交流,说说自己发现了哪些问题,思考的结果是什么,教师相机给予指导。 
第二课时 
解题指导 
一、本题要求把握课文前一部分内容。采用列表形式,可以看出这一部分的结构,也便于前后比较。语言要求精要,就要注意提取要点。 
回    答                                     评    论 
爱因斯坦 人的本质是由社会规定的,人的物质生活和精神生活都为社会所支配。/人可以通过自我努力,使自己坚强起来。/做一件合理的事情,生活就有奇异的光彩。 这个回答明确而又质朴,能为我们欣然接受。/这个回答使人自强不息。/爱因斯坦一生朝气蓬勃,光霁日月。 
雨果 生命是短暂的。非常忧郁,特别暗淡,充满悲观主义色彩。 
歌德 我这一生基本上只是辛苦地工作。 诗人的一生实在是富有伟大创造力、为人类文化作出了很大贡献的一生。 
康德 人是借助想像力创造文化的生物,人就是不断地进行创造性的工作,工作是使人得到快乐的最好方法。 康德的回答是他一生从事创造性脑力劳动、辛勤耕耘的总结。 
孔子 生无所息。 不妨赋予崭新的含义,写在我们的旗帜上,为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏。 
二、本题把握课文后一部分几个主要观点,引导学生深入思考理解。 
作者认为“人是由三部分组成的:对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”。 
对现时的把握之所以“构成人的最重要部分”,是因为把握现时是实现志向的必要前提,是走向未来美景的可靠保证,否则,在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月,浪费青春年华,就会丧失自我,不成其为人。 
失去对往事的回忆和对未来的希望,就难以把握现时,之所以如此,是因为追忆往事可以给人智慧,可以使人意识到自身在当前的处境,可以照亮当前人生的道路,增强憧憬未来的信心和勇气。憧憬未来、不断追求、充满希望的人,才有不竭的动力,去牢牢地把握现时。一旦失去对往事的回忆和对未来的希望,就难以把握现时。 

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