八年级物理物态教案
第一节 物态
教学目标
1、通过实验，观察水的状态变化，了解水有三种状态，认识在一定的条件下，水的三种状态可以相互转化。
2、学习运用分子动理论解释物质的状态变化。
3、初步认识固体、液体、气体的微观模型。
教学重点
1、观察水的状态变化，认识在一定的条件下，水的三种状态可以相互转化。
2、观察冰的熔化过程，认识冰的状态变化。
教学难点
1、认识固体、液体和气体的微观模型，了解结构特点。
2、能够初步运用分子动理论的知识解释物质的状态变化。
实验器材
铁钉1枚、雪糕1发、水1杯、牛奶1杯、气球1个、烧杯1个、石棉网1张、酒精灯1盏、铁架台1套、固体、液体和气体的微观模型1套、多媒体课件1套。
学生课前准备
收集有关固体、液体和气体微观模型的资料；制作碎冰。
教学过程
一、物质存在的形态
多媒体展示天空中形状各异的云、北方冬天千姿百态的雪景、南方夏天时而悄然无声、时而瓢泼倾盆的雨、山林中迷蒙的雾、小草上晶莹的露珠、深秋瓦上白色晶状的霜。
要求学生在欣赏的同时想：云、雪、雨、雾、露、霜等这些自然界的作品是怎样描绘出来的？是神的造化吗？
学生或教师回答：其实，云、雪、雨、雾、露、霜等都是水，只是形态各异罢了。
我们在小学的自然课中已经学过，自然界中常见的物质可以分为三种状态：固态、液态和气态。教师出示书中图1-1的各种物质，铁钉、雪糕、水牛奶等，要求学生说出它们各以什么形态存在，这些形态有什么特点？
教师总结，并归纳出三种状态的特点。
二、物态变化
学生在日常生活中接触了许多有关水状态变化的事例。先让学生回顾，描述这些现象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉类等食品放入冰箱—水结成冰；烧开水，水开了—水变成了水蒸气；……
教师：系统、细致的观察水是怎样变化的？有几种状态存在？用实验来研究。
学生分组实验：（用书中图1-2的实验装置进行）
先指导学生正确点燃和熄灭酒精灯（不能吹灭，只能用盖子熄灭）
（1）从保温杯中取出碎冰块放入烧杯中进行加热，观察冰块的变化。
（2）冰变成水后继续加热直至水沸腾，观察水沸腾后从玻璃管中冒出的“气”，这“气”在管口处看不见，离管口处稍远，可以看见雾气。
（3）拿勺子靠近玻璃管口接“气”看见水滴从勺子上落下来。
小组汇报观察结果：加热冰，冰逐渐熔化成水，继续加热，水变成水蒸气，水蒸气冷却变成了水。
根据生活经验：再将水放入冰箱中，水还会结成冰。
学生归纳水存在的几种状态：固态、液态、气态。
为什么同种物质会有不同的形态呢？我们可以用物质结构的微观模型来解释。（教师出示微观模型）
教师结合微观模型，并运用分子动理论的知识解释物质的状态变化：当物质处于固态时，分子排列紧密，分子之间空隙很小，每个分子只能在原位置附近振动，所以固态物质具有一定的体积和形状；固体的温度升高，分子的运动加剧，当温度升高到一定程度时，分子的运动足以使它们离开原来的位置，而在其他分子之间运动，这时物质便以液态的形式存在；如果温度再升高，分子运动更加剧烈，当温度升高到一定程度时，分子会摆脱其他分子的作用而自由的运动，这时物质便以气态的形式存在。
三、课堂小结
1、 学生反思本课的探究活动：
探究活动大致经历了：提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估与合作这几个过程。
2、 概括学习的知识、技能：
物质可以分为三种形态：固态、液态和气态。
物态变化：物质由一种形态变为另一种形态的过程。
四、布置作业
1、 课文第4页作业。
2、 阅读第4页的“阅读材料”，了解物质存在的第四种形态—等离子态。
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