第14课 灿烂的宋元文化(二)

第14课 灿烂的宋元文化(二)
一、教学目标
（一）知识与能力
通过本课内容的学习，使学生了解或掌握北宋史学家司马光和编年体通史《资治通鉴》；
认识宋词及三位著名词人苏轼、李清照、辛弃疾；了解元曲、关汉卿和《窦娥冤》；
通过本课内容的教学，使学生了解或掌握五代宋元时期绘画与书法的特色和成就；欣赏北宋张择端的《清明上河图》——繁荣的都市街景，著名的画家和书法家：宋代书法家“宋四家”和元代书画家“赵孟頫” 。
（二）过程与方法
通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。充分利用多媒体的教学手段创设图文情境，加强课堂的热烈气氛和教学的直观性，给学生提供一个良好的教学情境。
采用讲授法、谈话法、启发式、比较法、合作式的教学方式，形成师生互动。
（三）情感态度与价值观
通过学习使学生了解我国古代优秀的文化遗产，增强学生的民族自豪感；
通过了解《资治通鉴》的写作过程，及《资治通鉴》的卓越成就，培养学生养成严谨的治学态度和持之以恒的意志；
通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。
二、教学重点和难点
重点： “司马光和《资治通鉴》”与“宋词和杰出的词人”
难点： 在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力；宋元时期文化高度繁荣的原因。
三、教学过程

教学过程 教师活动 学生活动 设计理念或意图
[创设情景，导入新课] 教师用多媒体播放王菲的歌曲《明月几时有》，提问：这首歌曲的词作者是谁？你知道他在我国文学史上的最大贡献是什么吗？
展示《宋元文化》课件。 学生欣赏音乐，思考教师提出的问题。 意图：通过歌曲激发情感，回答教师的提问，让学生在视听情境中感受宋词的魅力，并在情感体验上与本课内容相联，顺势导入新课。
依据：学生现有的认知水平、兴趣爱好和教学条件。
[新课教学]
一、史学：司马光和《资治通鉴》 引导学生阅读漫画司马光砸缸
 
提出问题： 司马光写了一本什么样的书？
多媒体展示司马光与《资治通鉴》的图片
 
“史学双璧”提问：对《资治通鉴》的称誉，还有一部能与之媲美的一部史学著作，也是一位以司马为姓的史学家，你们大家知道是谁吗？
  由学生讲述“司马光砸缸”的故事，激发学生学习的兴趣
 
主持编写了一部多达294卷的史学巨著——《资治通鉴》。
 
《史记》
比较一下《资治通鉴》和《史记》在编写体例、内容、记述的历史阶段方面有什么异同？  意图：提高学生的积极性和主动性。
 
 
通过《资治通鉴》来了解编写此书的目的“有鉴于往事，以资于治道”。
 
 
 
依据：回顾以前的知识；回忆的学习方式主要为本课内容学习作对比，即突出编年体与纪传体的不同。
二、文学：宋
 
词和元曲
 
——学生宋
 
词赏析会
 
 
 
 
 
 
 
表演朗诵词人的代表作
  引导学生进行自我查找资料，并组织学生讨论：苏轼，辛弃疾，李清照词人的风格？
 
 
 
1．豪放派词风的开创者苏轼
 
2．辛弃疾发扬豪放派风格
 
3．杰出的女词人李清照
教师提问：为什么每位词人抒发的感情又不同呢？
 
 
元曲：关汉卿和《窦娥冤》 学生采用分组活动形式，将全班分成三个组，分别代表苏轼，辛弃疾，李清照词的鉴赏者，由学生介绍其代表作品。
 
 
 分析文学、艺术的发展是以经济和政治为基础的
 
 豪放派与婉约派的不同

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