学生参与课堂 让课堂洋溢快乐
师：这的确是一种简便的方法，还有别的方法吗？
师：一起再来学习一下书本上教我们的小窍门吧！
拖动“幻灯片编辑区”中的滚动条（教师演示）
师：问题解决了，继续来完成我们的任务吧！
学生完成任务一，教师巡视指导。
设计意图：教材是学生现成的“老师”，教学要中引导学生学会看书，利用书本解决学习中的问题；同时也教育学生，做一件事的方法并不是唯一的，可以有多种路径。
三、任务二：美化幻灯片
师：同学们做得都很认真，接下来我们先休息一下。相信大家也很想了解姚老师的学校吧？一起来欣赏作品吧！
展示范例，学生不时发出赞叹声。
师：欣赏完了作品，你有什么启发？
生1：幻灯片设置了背景，变得漂亮了。
生2：里面的文字、图片设置了动画效果。
……
师：刚才我们只是完成了演示文稿的雏形，要使幻灯片更加生动，还需美化才行。
师：自定义动画我们已经学过了，知道幻灯片背景怎么设置吗？谁愿意上台来教教大家？
学生演示，教师在一旁指导补充。
选择“格式”菜单中的“背景”，在弹出的“背景”对话框中，根据内容的需要选择一种颜色或“填充效果”。
师：小老师教得真不错，我们把掌声送给他。
师：学会了美化的方法，一起来看看我们的第二个任务吧！
出示任务二：
学生开始美化幻灯片，教师巡视指导。
设计意图：适时展示范例一方面激发了学生的学习兴趣，让学生自觉参与到学习中来；另一方面让学生通过比较了解自己的学习、发现问题。另外，采用“小老师”的形式，将知识、技能以学生之口授之于学生，学生体现。
四、展示交流
师：上课之前老师给大家分成了四个小组，现在你可以走出座位，欣赏一下组内同学的作品。然后推荐一件做得最好的作品来评选全班“最佳作品”。
学生进行组内评选，教师巡视指导。
师：四个小组已经推荐出了自己小组做得最好的作品。下面我们就请四位作者来讲讲自己作品的特色吧！
学生展示交流作品。
师：听了四位同学的介绍，你认为这四件作品中哪一件做得最好？为什么？
学生集中交流评选。
师：听了大家的发言，老师也想发表一下自己的想法。
师：这四位同学都出色地完成任务，作品图文并茂，形象生动地介绍了学校的特色。它们都是“最佳作品”，大家认为呢？
生鼓掌表示同意。
师：老师将把你们作品带回去，把你们学校介绍给实验二小的小朋友。
设计意图：采用自评、组内评、集中评等多种评价形式，让学生在作品交流展示中相互学习、分享快乐，学会正确地评价。这既是对学生整堂课努力的肯定，也是对他们的一种鞭笞。
五、课堂小结
师：同学们，很高兴和你们一起度过了愉快的40分钟。通过这一节课的学习，我们学会了用演示文稿来介绍自己的学校，同学们生动的作品，让老师大饱“眼”福。
师：你们学校这么有特色，相信你们班级的亮点也一定少不了！课后请大家把自己班级的特色制作成演示文稿，发送到老师的电子信箱里，好吗？
设计意图：对学生的学习情况进行小结，布置课外作业。
【教学反思】
通过这堂课的教学，基本完成了预期的教学目标。回顾本节课的设计及教学，有以下几个亮点。
1．注重知识铺垫，操作由浅深入
信息技术课常用的一种教学方法就是“任务驱动”，学生的学习活动围绕一定任务展开，并呈“螺旋式”上升。根据教学目标，本课设计了不同层次的两个任务，一是围绕主题制作三张幻灯片；二是在“任务一”的基础上对幻灯片进行美化，并设置动画效果。如果要学生一下子完成“制作、美化”这个大任务显然不是很容易，但有了“任务一”作铺垫，学生制作起来就简单多了。另外，在制作幻灯片时没有急于让学生去制作，而是先让他们说说，打算怎么去做，做几张？目的是为了让学生能合理地安排多张幻灯片，使他们明白做什么，该怎么去做，使制作时少走一些“歪路”。教学中知识铺垫的不仅帮助学生分解学习上的难点，使操作一步一个脚印，而且也体现出了教师在教学中引领者的作用。
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