走在痛并快乐着的路上——班主任文化建设点滴谈 小学
全国优秀班主任魏书生说过：“班级是一座长长的桥，通过它，人们跨想理想的彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。”说班级是桥也好，是船也罢，我觉得都非常贴切。过桥要有秩序，驾船需要舵手，而给孩子秩序，为孩子们充当舵手的无疑就是班主任了。有人说班主任很苦，有人说班主任工作很累，我说班主任工作一直都是痛并快乐着。
班上的孩子多数是外来务工人员的子女，他们的身上无论是学习基础，还是行为习惯都与本地的孩子存在一定差异，外加他们的高流动性，无形中为班主任工作增加了很大的压力。正如魏老师所说：“用七分的力量去埋怨、指责，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的而一份，用来改变自己，就能使自己发生变化。”工作中，我总是力求做到俯下身子贴近孩子，多倾听接受，少批评指责。大多数孩子在我的严肃而又不失活泼，宽松而又不失严谨的系统管理下，逐步适应，逐步变化，逐步成长。
一、用制度约束孩子言行，帮助行为习惯养成。
俗话说：没有规矩，不成方圆。任何一个集体，都需要严明的纪律，明确的制度，指导集体成员的规范言行。所以，接手班级的首要任务便是，制订一系列完善的规章制度——班规，让大家有章可循，遵章行事。
1、酝酿初稿。班规是以《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》以及学校的相关规章制度为依据制订的，孩子们可能不完全了解，或是不能深入理解，因此，我会依据我的理解，在三个工作日内拟定班规初稿，供大家交流讨论。
2、讨论修订。每个人都有各自的角色，在自己的角色里思考问题，往往是带有局限性的，为了使制订出来的班规，摆脱我“独裁”的影子，我会在班规出台后，尽快找时间和孩子们一起交流。交流会上，我总是坐在孩子们中间，避免居高临下，力图将自己对孩子们的影响降到最低，以免以老师的身份左右了孩子们坦诚的意见。这时，每个孩子都会考虑班规在他看来是否合理，以及自己执行班规的难度，提出修改意见。在充分交流的基础上，我和孩子们一起，对班规进行字斟句酌的修改，最终定稿，付诸实施。
3、张贴公示。班规出台以后，我和孩子们一起，把它张贴在教室最醒目的地方，供大家不断认识，不断运用，逐步内化。
4、对照考核。执行班规的每一周，我都会利用班会课和孩子们一起将自己的言行举止和班规对照，寻找亮点，找到差距，并将考评结果在班级黑板报中公示出来，在一评一改一公示中，孩子们的纪律意识不断增强，良好的行为习惯逐步养成。班级机器也得以良好运转。
二、用榜样点亮竞争氛围，增强争优赶先意识。
陶行知先生说过：“好学是会传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”学习知识，养成习惯都是如此。学习生活中，我常常会在各个领域，为孩子寻找榜样，用榜样的力量感染每一个孩子，带动大家一起学习榜样，共同进步。
1、严于律己，我是孩子的榜样。
曾经有个倔强的孩子这样跟我顶撞：“说让我们不乱扔垃圾，我上次还看见某某老师乱扔呢？”孩子的话一下子击中我的软肋，孩子的心里，老师理所应当就是一个处处可学的榜样。古人云：己所不欲勿施于人。要求孩子们遵章守纪，团结互助，刻苦学习，我必须就是这样的榜样。所以，我处处严格要求自己，有意无意地告诉孩子我在想什么，在做什么，让他们看到老师都在不断学习，不断进步，从而想到自己也该像老师那样认真对待学习。
2、广泛发掘，人人都能是榜样。
有些人认为榜样应该是各方面都很优秀的孩子，我则不这样认为。“金无足赤，人无完人”，要求一个好孩子做到尽善尽美很残忍，让一个普通的孩子学着去追求完美同样残忍，最终的结果将是让人啼笑皆非的。所以，我更多的是寻找一些“平民化”的榜样。只要这个孩子在这一个或几个方面有闪光之处，他就是别的孩子学习的榜样。这样的做法让传统意义上的榜样走下了“神坛”，褪去了光环，学习起来就轻松许多。与此同时，每个孩子都可以凭借自己的一技之长成为别人学习的榜样。在互为榜样的环境里，孩子们原有的缺点得以弥补，固有的特长得到发展，一派你追我赶的景象，好不让人欣慰。
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