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高一英语写作教学反思－－从鲁子问教授博文中想到的

[11-10 15:05:50] 来源：http://www.77xue.com 英语教学反思 阅读：8612次

概要：5月30日登陆鲁子问教授的博客，看到了鲁教授《高二下学期英语写作教学案例》这篇文章。看了几遍，就给鲁教授发了一个邮件，尝试着谈了自己的想法。说实话，我非常期待能收到鲁教授的回信，但同时又感觉太奢望了。没想到第二天鲁教授博客上就贴出了《与陈老师讨论高二英语写作教学》，真的叫我十分兴奋和感动。这篇文章得益于鲁子问教授的一节作文教学案例。特在注出鲁教授博文《与陈老师讨论高二英语写作教学》见http://blog.sina.com.cn/luziwen。读完教授这篇文章，兴奋、感动之余我又感觉到，自己当初其实没能很好地理解鲁教授的写作教学案例！鲁教授的目的是培养学生的写作策略，而我只是从自己的一些感性体会来说的，差别实在太大。我们使用的是北师大版高中英语教材，其中的writing均渗透了写作策略。近一年来的作文教学中，我也尝试过类似真实任务的作文教学，但实际上“以写作策略为教学目标”已经被修改成了兼有“以内容为目标”的写作教学，并在此过程中不由自主地把学生引导到了“关注范文词句学习”。因

高一英语写作教学反思－－从鲁子问教授博文中想到的,标签：初三英语教学反思,小学英语教学反思,http://www.77xue.com

5月30日登陆鲁子问教授的博客，看到了鲁教授《高二下学期英语写作教学案例》这篇文章。看了几遍，就给鲁教授发了一个邮件，尝试着谈了自己的想法。说实话，我非常期待能收到鲁教授的回信，但同时又感觉太奢望了。没想到第二天鲁教授博客上就贴出了《与陈老师讨论高二英语写作教学》，真的叫我十分兴奋和感动。
这篇文章得益于鲁子问教授的一节作文教学案例。特在注出鲁教授博文《与陈老师讨论高二英语写作教学》见http://blog.sina.com.cn/luziwen。
读完教授这篇文章，兴奋、感动之余我又感觉到，自己当初其实没能很好地理解鲁教授的写作教学案例！鲁教授的目的是培养学生的写作策略，而我只是从自己的一些感性体会来说的，差别实在太大。
我们使用的是北师大版高中英语教材，其中的writing均渗透了写作策略。近一年来的作文教学中，我也尝试过类似真实任务的作文教学，但实际上“以写作策略为教学目标”已经被修改成了兼有“以内容为目标”的写作教学，并在此过程中不由自主地把学生引导到了“关注范文词句学习”。因为总是担心学生把握不住（实际上也基本如此），忍不住就要越俎代庖，给学生提供尽可能足够的支架，有时候自己讲的过多，妨碍了学生的写。学生真实尝试写作策略不足，对培养学生写作的策略意识、结构意识，提高他们运用所学语汇的能力是不利的。
一.高一教材中给出的writing task随着模块单元的进度具有递进性。
例如:Module4-Unit11Communication Workshop中所给的任务与前面的示例几乎完全一样。Unit12所给的任务就变换了角度（同鲁教授所讲案例）。
二.教材中writing Task之后依次给出的步骤和指导，从话题、要点、衔接词到框架结构，等等，同样具有递进性。
这是考虑到高一学生的特点而有意避免跨度太大，避免学生难以完成。后几个模块中或许就会要求学生根据所给任务直接写作了，这样逐渐接近于真实的作文运用。鲁教授写作教学案例中定位于写作策略目标是恰当的。
说句题外话，我们还拿不到后几个模块的教材，无法了解这一套教材的全貌，让人遗憾。
三.英语作文难在哪里。

平时的写作训练中，学生习惯于根据所给要点，从“造句”层面开始，再过渡、进入到写作——连句成篇，这是一个极普遍的现象，自觉的策略意识往往是比较欠缺的。一部分学生即使到了高三仍然害怕写作文，无从下手，因为心里没有必备的文章框架、相应语句和语用意识。甚至到了高三复习阶段，仍然会有比例可观的学生还远远没有跨过基本的语言门槛。这不能说全是学生的原因。
写作是语言运用和输出的复杂过程，与其他任务相比，对学生组织语言材料、建构篇章的能力有更高要求。在高一阶段，从基本的、简易的模仿开始，潜移默化，逐步熟练、固化所学语言的形式、意义和逻辑特点，学生才有可能对后续任务不产生突兀、惧怕的心理。只不过，我们可能感觉不出来，意识不到！但让人痛苦的是，即使如此，学生对作文的“敬而远之”依然超过其他任何任务！这值得我们认真反思。
从这个意义上说，鲁教授的这节课是有其深意的，其价值要远远胜过普遍偏好的“流畅”！
语言知识是我们语言学习过程中的一个重点，但不是全部。把词汇、语法这些语言知识的输入、操练作为语言学习的全部，是学生作文找不到合适表达的原因之一。记了那么多“点”，在这里该用哪些，如何去组织呢？这反映出教学中培养“写作策略”意识的必要性。
实际上，教材中每篇课文的学习都贯穿着某种策略。这些策略不会直接考，因此在教学中多多少少会出现“忽视”的现象。这是不应该的。必要的过程一旦缺失，学生无从体会写作的步骤，依然会关注结果，依然会惧怕写作。从贯彻新课改的精神看，单纯的灌输效益差，效率低，不利于学生的可持续发展，早已不合时宜。从高考的趋势看，或将逐步加大对语言知识灵活语用的能力。贯彻策略养成的意识，不仅是教学的一个重要目标，也是提高学生应试能力的必然要求。（今年广东高考英语试卷中的写作就是一个明证）

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