心理健康教育个案总结
教育片段(一)
上课的铃早已响过,我正领着学生朗读课文,朱某大喊一声“报告”,急冲冲推门而入,这已经是好几次了,同学们哄笑起来,我看着他跑得红通通的脸,我打消了严厉批评他的念头,但也不能听之任之,于是把拉到身边,小声对他说:“你能不能用个词把同学们的笑形容一下?”他脸更红了,轻声说:“是嘲笑”我摇摇头说:“不是,大家看到你脸上的汗珠,会意的笑、谅解的笑。同学们说对不对?”全班齐声喊:“对!”从这以后,他上课再也没迟到过。
通常情况www.77xue.com的下,学生犯了错误,尤其是连续几次犯同样的错误时,教师往往愤怒于其“屡教不改”而给予严厉的惩罚,认为道.平时讲了多少遍了,只有严惩不贷才能使“学生吸取教训”。然而惩罚的功效却常常只是暂时的,孩子往往忘记了为什么受罚,只为自己所受的待遇而难过、委屈甚至愤怒。事实证明“有时宽容引起的心灵震动比惩罚更强烈。”老师在评价看待学生时,也应切记不可“眼里揉不得沙子”;在处.对待学生的错误过失时,不可“赶尽杀绝”,不留余地,否则在严厉惩罚学生的调皮捣蛋时,可能也同时把学生的好奇心、求知欲一起杀灭了;在你狠狠教训学生胆大妄为时,可能也同时把他变成了畏首畏尾的胆小者;在你坚决惩治学生的违规行为时,可能也把学生的创造精神一块剿灭了……
“太阳每时每刻都是新的”,如果我们不能抓住当前,那就意味着失去了一次机会。对待这学生,我们抓住每一次可以教育的机会,与他交谈,让他有所进步。谈心得掌握“火候”,做到“不瘟不火,恰到好处”。谈早了条件不成熟,达不到预期目的;谈晚了“往事消散如烟云”,失去了教育的作用。因此,苏霍姆林斯基说:“教育的最重的任务之一就是:不要让任何一颗心灵里的火药被点燃,而要使一切天赋和才能都能最充分发挥出来。”
教育片段:
体育课刚下课,一位同学就哭着来告状,说早上老师找给他的钱不见了,同学告诉他是朱某拿的,朱某已经还他一元钱了,还有一元就是不肯还。我一听火了,因为昨天刚为了他拿了同学的钱把他父亲请来过,今天又犯病,我真想马上把他找来批一顿,但我又一想,不行,他肯定不会承认的,怎么办呢?我冷静下来后想到了今天早上他父亲来学校时,说昨晚打了他一顿,我心里一惊,因为昨天请他父亲来校时,曾告诉他父亲,回家不打他的,并向他保证过,没想到还是打了他……想到这里,他会不会在故意气老师,于是我没有马上去找他谈话,好像没事似的上完课,等到吃饭时,我把他拉到身边对他说:“真对不起,老师昨天答应你不让父亲打你,可你还是挨打了,疼吗?”他很意外看着我说:“疼”。接着我又说:“我知道你今天不是有意的,因为你已经主动还给同学一元钱了,老师不告诉你父亲,但你下次不能再犯了。”他听了以后流下了眼泪说:“老师,我错了,下次不再犯了”。我在他的泪水中看到了这次谈话的教育效果。
四、几点启示
1、多一份肯定,少一份批评。莎士比亚曾经说过:“赞美是照在人心灵上的阳光,没有太阳,我们就不能生长。”心.研究表明,人类本质中最大的需求是渴望肯定。作为在校的学生更是如此。在班级工作中,坚持多表扬、少批评的原则。注意利用学业的微小进步来激励学生的进取,使学生在自我满足同时不断产生新的追求。
2、多一份沟通,少一份说教。现在不少教师叫苦,现在的学生都是独生子女。娇生惯养,讲道.不听,惩罚又违法,真不知如何是好。我们认为对待当今的学生,不能一味说教,应多和他们沟通,及时抓住他们成长的脉搏,对症下药。及时解决各种问题,更好地促进学生的身心发展。
3、多一份尊重,少一份专制。以卡连柯说过:“要尽量多地要求一个人,不如尽量多地尊重一个人”。对待“潜能生”,教师往往迫不及待地希望他很快进步起来,所以十分容易出现急功近利的想法,层层加码严加要求,结果适得其反,这时,教师应改变&方^案范%文.-&一下自己的做法,不如从尊重他入手,从心灵上去感染他。让他在真诚的感动中感悟出正信息的调.。
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