高一语文必修1《沁园春·长沙》教案17-高一语文教案
课时计划：第1课时（总第1课时）
教学目的：
一、 理解词的上片中对国家命运的感慨和革命壮志；
二、感知诗歌语言,进行联想和想象,再现诗中生动、鲜明的意象。
重点 难点：作者对秋景的描写 作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境
教法和手段：讲读式 诵读式
一、 由作者导入新课：
毛泽东，中国人民的伟大领袖，不但是伟大的革命家、政治家、军事家、理论家，而且是杰出的文学家。其诗词气势磅礴，雄浑瑰丽 ，富有极高的思想价值、艺术品位和审美魅力。
二、 简介回顾词的有关知识：（师生互动：简介—了解）
词一片称为一阙或一片。“沁园春”是词牌名，与词的内容无关。“长沙”是词的题目，和词的内容有一定的关系。
三、 为何以“长沙”为题？(师生互动：自读—简介—了解)
长沙是毛泽东青年时期学习生活、革命活动的中心，他在此先后长达十三年之久。这首词写于1925年。这一年的2月，毛泽东在韶山领导农民运动，军阀赵恒惕要逮捕他，于是他赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲，追怀求学、革命斗争生活，因有此作。
四、 检查预习：（师生互动：诵读—纠正）
读准字音并解释：百舸 怅廖廓 峥嵘 遏
五、 播放朗读录音，帮助学生初步领会词的内容和意境。
六、 教读词的上阙：（师生互动：读读—问问—答答——讲讲）
a) 教师范读前三句——“起句”：
(1)、问：作者在这里向我们交代了此游的哪些情况？
答：时间：深秋； 地点：橘子洲头； 游者：独。
(2)、教师点拨：词的语句多倒装。学生调整语序，说出大意。
3、教读中间七句—— 铺叙
(1)、学生默读这七句，并想象作者描绘的图景，以简笔画的形式将其画出来。
(2)、具体分析：从观察角度上看，这几句有何不同？
明确：作者写景时，由远及近，自上而下，由分到总，既有空间顺序，又有逻辑顺序，绘成了一幅层次分明的立体图。
a、 精当的用词：这七句中作者对数目、色彩、动静都有精当的描绘， “如：“红”与“碧”：一个热情奔放，一个明净可爱，对比鲜明；
“击”：飞鹰雄姿，矫健有力，更觉天空秋高气爽；
“翔”：游鱼从容，轻快自如，更显江水清澈见底。
C、教师小结铺叙部分写法：对比映衬，点面结合。
D、对比，使学生了解毛泽东博大的胸怀和昂扬的革命精神：
比较：古有“悲哉，秋之为气也”，“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的秋景描写，萧瑟惨淡，情调悲凉低沉。毛泽东笔下的秋景则生机盎然。作者笔下的秋景，实乃作者博大心胸、乐观精神的体现。
b) 教读最后三句——“煞尾”
面对广阔的宇宙，作者向苍茫的大地发问，这一切由谁主宰呢？
小结：这是作者由观览景物进入理性的思考，是“独立”的必然结果，也是一个满怀理想，充满必胜信念的革命家向旧社会，旧秩序的挑战!
七、 作业：
1、 读背，将你“眼前再现的情景”描述出来。
2、 课外：将你的“意境描述”进一步完善、丰富，写成一篇三百字左右的短文，课下相互交流。
课时计划：第2课时（总第2课时）
教学目的：
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