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高一语文必修1《沁园春·长沙》教案17-高一语文教案

[11-09 23:47:59] 来源：http://www.77xue.com 高一语文教案 阅读：8190次

概要：一、理解词的上片中对国家命运的感慨和革命壮志；二、感知诗歌语言,进行联想和想象,再现诗中生动、鲜明的意象。重点难点：作者对秋景的描写作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境教法和手段：讲读式诵读式一、复习导入：上片中，作者记游、写景、思索，面对生机盎然的秋景生发出慷慨激昂的情感，提出了“谁主沉浮”的问题；下片，作者则回忆了往昔的“峥嵘岁月”，并含蓄地回答了这个问题。二、讲解下阕（师生互动：读读—问问—答答——讲讲） 1、指名朗读下片，提问：下片中作者采用了什么样的结构形式来写往昔的“峥嵘岁月”？提示：下片中作者采用了总分结构来描写的。作者先总写“峥嵘岁月稠”，再具体描绘往昔的“峥嵘岁月”，最后再选取往昔最富有激情的一幅画面来描绘，抒发了豪情壮志。 2、阅读“起句”：指名朗读，将这两句恢复成正常的语序。（提示：忆往昔峥嵘岁月稠，曾携百侣来游。）小结：这两名是作者总写过去的日子。 3、阅读铺叙：导入：毛泽东在长沙先后长达十

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一、理解词的上片中对国家命运的感慨和革命壮志；
二、感知诗歌语言,进行联想和想象,再现诗中生动、鲜明的意象。

重点难点：作者对秋景的描写作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境

教法和手段：讲读式诵读式
一、复习导入：
上片中，作者记游、写景、思索，面对生机盎然的秋景生发出慷慨激昂的情感，提出了“谁主沉浮”的问题；下片，作者则回忆了往昔的“峥嵘岁月”，并含蓄地回答了这个问题。
二、讲解下阕（师生互动：读读—问问—答答——讲讲）
1、指名朗读下片，提问：下片中作者采用了什么样的结构形式来写往昔的“峥嵘岁月”？
提示：下片中作者采用了总分结构来描写的。作者先总写“峥嵘岁月稠”，再具体描绘往昔的“峥嵘岁月”，最后再选取往昔最富有激情的一幅画面来描绘，抒发了豪情壮志。
2、阅读“起句”：
指名朗读，将这两句恢复成正常的语序。（提示：忆往昔峥嵘岁月稠，曾携百侣来游。）
小结：这两名是作者总写过去的日子。
3、阅读铺叙：
导入：毛泽东在长沙先后长达十三年的时间，值得回忆的事情很多，怎样才能在很短的语句中将众多的往事给人鲜明的印象呢？
提示：作者采用了采取典型事例、将往事化为触手可及的形象等方法将过去的岁月生动形象地描绘出来。如将同学们的精神风貌化为“书生意气，挥斥方遒”的形象，将评论国事的意思化为“指点江山，激扬文字”的形象，将蔑视权贵的意思化为“粪土当年万户侯”的形象。
朗读，体会在这些诗句表现了作者怎样的情感。（提示：这些诗句中作者塑造了一群以天下为已任，充满革命的豪情壮志的青年人的形象，表达了作者以天下为已任的革命豪情。）
总结：这七句是作者对往昔岁月的分写。
5、阅读煞尾：
指名说出结尾三句的意思：还记得吗？我们当年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪头阻止了飞快行驶的船只！
这三句中，作者运用了什么样的修辞手法？表达了怎样的感情？（这里作者运用了大胆的夸张和神奇的想象，充满了浪漫主义的色彩，反衬了当年他们的矫健奋发，豪迈气概，有力地表现了他们的豪情壮志。同时，这也是对上片中“谁主沉浮问题的含蓄回答。）
三、总结全词：这首词的上片记今游、独游、以写景为主，借景抒情；下片则忆昔游、群游，以叙事为主，融情入景。
四、比较拓展：比较毛泽东的《卜算子.咏梅》和陆游的《卜算子.咏梅》，体会“景语皆情语”。（师生互动：自读—提示）
（1、毛泽东笔下的梅花是乐观、无私的，而陆游笔下的梅花则愁苦、寂寞但又孤芳自赏，至死不渝。2、因为毛泽东是一个具有宽广胸怀的革命家，乐观无私。陆游则是一个著名的爱国诗人，他一生以抗但不得志，所以他笔下的梅花就呈现出虽寂寞愁苦但又孤芳自赏的品格。3、作品中的形象往往反映了作家的内心世界。）
五、课外练习一、二

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