诗歌
[11-10 00:02:17] 来源:http://www.77xue.com 高三语文教案 阅读:8353次
概要:教学目的: 1、结合创作背景和写作意图联系自己的生活的经验,体味诗的意趣。 2、初步理解意象和象征的意义,把握诗歌的思想感情和表现手法。 了解新诗歌的特点。 3、通过研究性学习,让学生对新诗有一个较好较全面的了解。 教学设想: 1、以诵读讲解讨论分析为授课方式,品味诗歌内涵。 2、抓住意象——情感——手法等几个点来分析诗歌。 3、用诗歌朗诵和创作、研究性学习等方法激发学生的学习热情。 教学课时安排 1、起始课教育和朱光潜文章学习,初步明确学习目的,安排研究性学习的任务。 2、意象和诗歌的阅读 3、毛泽东词二首 4、象征和《死水》 5、徐志摩和新月派 6、单纯的美是一种幸福,学习《面朝大海,春暖花开》和《篱笆那边》 7、从东西方对爱情的不同表达来看东西方诗人对诗意的不同理解。 8、美丽的错误与闺怨诗 9、学习《致大海》介绍普希金 起始课教育 一、起始课教育(10分钟) 语文课的特点:人文性,工具性。充满了思辩性。高考中的主课,必须认真对待。 具体要求:上课专心听讲,认真思考,积极发言。听讲
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教学目的:
1、结合创作背景和写作意图联系自己的生活的经验,体味诗的意趣。
2、初步理解意象和象征的意义,把握诗歌的思想感情和表现手法。
了解新诗歌的特点。
3、通过研究性学习,让学生对新诗有一个较好较全面的了解。
教学设想:
1、以诵读讲解讨论分析为授课方式,品味诗歌内涵。
2、抓住意象——情感——手法等几个点来分析诗歌。
3、用诗歌朗诵和创作、研究性学习等方法激发学生的学习热情。
教学课时安排
1、起始课教育和朱光潜文章学习,初步明确学习目的,安排研究性学习的任务。
2、意象和诗歌的阅读
3、毛泽东词二首
4、象征和《死水》
5、徐志摩和新月派
6、单纯的美是一种幸福,学习《面朝大海,春暖花开》和《篱笆那边》
7、从东西方对爱情的不同表达来看东西方诗人对诗意的不同理解。
8、美丽的错误与闺怨诗
9、学习《致大海》介绍普希金
起始课教育
一、起始课教育(10分钟)
语文课的特点:人文性,工具性。充满了思辩性。高考中的主课,必须认真对待。
具体要求:上课专心听讲,认真思考,积极发言。听讲不仅听老师的讲解介绍,还要善于倾听同学的观点;思考要有深度,有新意,善于发表自己独到的见解。要善于表达,学会用有创意的词。认真完成作业。不要拖拉和抄袭。一个抄写本,每天十个词语的抄写默记,要写上每天的日期;一个随笔本,每周一篇随笔,500字以上;一个课堂本,完成课堂作业。课前三分钟演讲,内容为诗词介绍或时事点评。
1、预习:在上课文之前,参照课下注解和《词语手册》通读课文,在课文中圈点批注(你的发现、你的理解以及你尚不理解的词语句子等);自行完成《作业本》每一课中的“基础知识”部分。
2、复习:每上完一课,就应及时复习该课文,看看老师同学或者参考资料说得对不对,原来不懂的地方有没有都弄懂(不懂要及时请教);完成《作业本》该课文“语段阅读”练习;每上完一个单元,则要对本单元所有课文进行梳理与归纳,并完成《作业本》中的“单元综合练习”。要求背诵的课文,提倡超前背诵;课文上完后,则必须背出。要求反复阅读、仔细阅读、和熟读的课文,一定得多读、细读、读熟。
3、听课:①坐姿端正,身子不歪斜、脑袋不耷拉;②目光专注,积极思考与辨析;③积极讨论,大胆发言。
4、记录:语文课堂记录不用笔记本,听课中及时将重要信息(有老师的、也有同学的)与关键内容记录在课文相应的位子。
5、作业习惯:①当天作业当天完成;②作业格式规范、字迹清晰不涂改。
6、作文习惯:①每周完成一篇高质量的“生活札记”(随笔)——“美丽一瞬”、“家庭记事”、“心灵独语”、“友情传递”、“读报有感”、“新闻点击”、“世事杂谈”、“人生感悟”、“生活启示”等,每篇不少于500字。不拖欠、不敷衍;②课内作文课内完成,保质保量,每篇不少于800字。
二、学习单元后的知识短文(10分钟)
思考:什么是诗?你认为诗和小说散文有什么区别?诗歌最本质的特征是什么?(可以自由发言,各抒己见)
先阅读文章,再讨论分析,然后自由发言。抓住情感的真善美和含蓄。
三、阅读课文,分配研究性学习任务
1、朗读课文,对课文有一个大致的了解。(15分钟)
2、思考课后的研究性课题,确定自己的课题。(10分钟)
3、根据报名情况选定负责人。
4、具体要求:到图书馆查找资料,确定提纲,根据 提纲完称论文写作。前后约2周。每个人必须分工明确,有具体要求。
意象和诗歌的阅读
教学目标:了解诗歌中最常见最长用的意象。初步了解形象—情感—意象—意境等概念和相互之间的关系。
具体了解什么是意象,意想的分类,意象的组合方式,意象和意境的区别。
教学安排:一课时
一、什么是意象
1、下面是白朴《天净沙 春夏秋冬》,顺序打乱了,请给排序:
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