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Unit 2 What’s the matter?教案|||本节课流程图|||Task2争做健康人

[10-10 21:44:35] 来源：http://www.77xue.com 九年级英语教案 阅读：8814次

概要：：通过描述不同健康状况的图片为导入教学做好知识铺垫。以如何才能保持健康，引出本节课的大任务：合理膳食，养成健康的生活习惯。吸引学生展开讨论，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体（主人）课堂参与意识。\ 大量图片以及描述健康的词语，将其注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报健康状况导入任务切入主题。 \Task 1：识别不同的生活习惯以及对健康状况的影响：通过学生听力材料，观察图片，找出不同生活习惯，以激活学生已经掌握的有关健康词汇。这个活动Focus on listening. \Task 2：阅读课文（11页），如何合理调节饮食。Focus on reading. \Task 3：让学生就自己、家人以及朋友的健康情况、饮食状况进行描述，找出合理膳食，健康的生活习惯是保持健康的保障。激活学生已经掌握的描述健康的句子。本活动Focus speaking on writing。教学过程设计：TasksProcessTeacher’s activitiesStudent

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：通过描述不同健康状况的图片为导入教学做好知识铺垫。以如何才能保持健康，引出本节课的大任务：合理膳食，养成健康的生活习惯。吸引学生展开讨论，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体（主人）课堂参与意识。 \ 大量图片以及描述健康的词语，将其注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报健康状况导入任务切入主题。 \Task 1：识别不同的生活习惯以及对健康状况的影响：通过学生听力材料，观察图片，找出不同生活习惯，以激活学生已经掌握的有关健康词汇。这个活动Focus on listening. \Task 2：阅读课文（11页），如何合理调节饮食。Focus on reading. \Task 3：让学生就自己、家人以及朋友的健康情况、饮食状况进行描述，找出合理膳食，健康的生活习惯是保持健康的保障。激活学生已经掌握的描述健康的句子。本活动Focus speaking on writing。 教学过程设计： Tasks Process Teacher’s activities Students’ activities Task1 Brainstorm 健康词语复习所学有关描述健康词语学生看、听、想、答。

Task2争做健康人

健康问题以及健康生活习惯词句给出听力材料及图片，请学生听录音分辨其不同之处（p10 2a, 2b）听录音、观察、说出不同观点。 Task3合理膳食学习有关健康饮食的词句给出阅读资料，包括图、文，读短文，回答问题。 2 巡视，指导。 3 反馈、点评。小组合作阅读资料找出问题答案 Task4最佳侦探使用表达健康词句。 1请各组学生分别就自己、家人以及朋友的健康情况、饮食状况进行描述，让学生讨论，找出合理膳食，健康的生活习惯是保持健康的保障。并写出相关文章。 2询问活动结果。 3 评出最佳侦探。（奖励）学生分别说出自己看法，写出相关文章由一位学生汇报结果. Task6 I learn more than you can see. conclusion 开放性小结本课内容 1．用比赛结果导入本单元重点句。 2.请学生写出自己今日所学或使用的其他句型（越多越好）记下重点句。写出自己会的句子。小组交流记下新句子 Homework 1 写信给家人或朋友提供保持健康建议。自己写相关文章。

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学生作品学生作品Unit2

-What does he/ she look like? -He’s/ has got … Who ‘s the best? 1 2 3 4 5 6 7 课后小结 1．收获： A 鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 B任务链设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。 C 课堂设计较合理，给学生创设自主学习和交流的机会。 D 学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。 2．探索：继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性。 3．课后反思：本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌，同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单通缉令。丰富了学生生活，同时也是一种真实的体验。增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。 教学反思：

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