第22课 元朝的统一
------《宋史纪事本末》卷99，《蒙古诸帝之立》
【材料二】
姚枢有“王佐之略”，忽必烈“待以客礼”，同汉族有识之士谈今论古，讲求治道，因此笼络一批封建知识分子，姚枢曾向忽必烈上书数千言，陈述帝王治国方略，并针对时弊提出关于立法、建制、重农桑、修学校等三十多项措施。
------《元史》卷158，《姚枢传》
3．讲授元朝政治 行省制度和对西藏、台湾的管辖
结合《元朝疆域与行省分布图》，进行具体分析：
① 元朝为什么要实行行省制度？具体内容是什么？
② 中书省又称？它主要的职能和管辖哪些部门？
③ 最大的行省是哪一个？理解“都省握天下之机，十省分天下之治”；归纳秦、隋、唐、元中央集权制度的变革，使学生学会梳理和分析历史事件发展与变化的方法；
④ 元朝对西藏、台湾采取了怎样的管理方法；请同学结合已有知识列举历史上西藏、台湾与中央政府的联系？认识到统一是历史发展的主流，西藏、台湾自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分。今天任何妄图分割祖国领土的行为都是违背历史潮流的；
⑤ 完成读图学史，来比较一下汉、唐和元的疆域。（展示汉、唐、元三个朝代的疆域图）概括元朝疆域四至，说明元朝不仅在领土上，而且在控制程度上也超出汉唐盛世的史实。汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝的统治的特色；
⑥ 行省制度对后世的影响：《元史•地理志》中写到“自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元”。通过学生的讨论，归纳总结出：行省制度，为明清以后的行政划分奠定了初步基础，省一直沿用到今天；加强对边疆地区的管辖，特别是台湾、西藏成为中央直接管辖的一个行政区，使中华民族成为一个不可分割的整体。
【材料】
元的疆域，比汉唐盛世时的领土，更加广阔。“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，“汉、唐极盛之际有不及焉”，“唐所谓羁縻之州，往往在是，今皆赋役之，比于内地”。
------《元史》卷58，《地理志》
【材料】
宣政院，秩从一品，掌释教僧徒及吐蕃之境而隶治之。遇吐蕃有事，则为分院往镇，亦别有印。如大征伐，则会枢府议。其用人则自为选，其为选则军民通摄，僧俗并用。至元初，立总制院，而领以国师。二十五年，因唐制吐蕃来朝见于宣政殿之故，更名宣政院。
------《元史•百官志》
4．讲授民族关系 民族融合和民族分化政策
① 关于民族融合，讲清两点：第—，从三国、两晋、南北朝民族大融合开始，经隋、唐、五代十国、辽宋夏金，到元朝时，民族融合进入到了一个新的阶段。第二，元朝民族融合的表现。指导学生阅读“知识链接”，讲清回族的形成过程。
② 关于民族分化政策，首先要求学生读书知道四个等级名称和范围。其次由学生重点讨论其实施的目的和实质。在学生讨论的基础上归纳总结出：民族分化政策的目的是为了巩固蒙古贵族的统治，实质是民族形式划分下的阶级压迫。
5．讲授中外交往 马可•波罗来华
① 提问：元朝时来中国的外国人中，最著名的是谁？记述他在东方见闻的著作是什么？
② 关于中外交往，应讲清三个方面：第一，分析原因：元朝是当时世界上最强大的国家，四大汗国横跨欧亚；元朝重视海外贸易；南宋海外贸易留下的基础。第二，表现：大都是闻名世界的大都市；意大利人马可•波罗在中国居住十几年；丝绸之路再次兴盛；泉州是最大的外贸港口。第三，要求学生结合《元朝的丝绸之路和马可•波罗来华海路线图》进行识记，同时汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝对外关系的特色。
【材料一】
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